高中英语多轮续写“读—续—查”教学模式探究

在高中英语续写题型中，不仅要求学生理解文本英语内容，还需要结合一定的逻辑思维能力和创新能力进行续写，使续写的内容符合题目中提供的文本。对于高三学生而言，多轮续写“读—写—查”教学模式，通过将读、写和查看做一个有机整体，通过教师的逐步引导，能促进其更好掌握英语写作中的续写技巧，促进其英语写作能力的提升。笔者结合多年高中英语教学经验，在分析多轮续写内涵后，提出具体的教学策略。

一、何为多轮续写

不同于传统的英语教学中一轮续写，多轮续写顾名思义就是让学生进行多次续写，使其在续写练习中掌握相应的写作技巧。学生在多轮续写中，不仅简单的重复续写，而一次续写都是上一次续写的改进和完善，促进学生发现其写作过程中的问题，思考其作为有待提升的地方。在多轮续写中，教师需指导学生对同一个续写文本重复阅读、重复续写和重复检查，使其英语写作水平在重复训练中得到提升。

这种多轮续写的方式不仅使学生能发现其上一次续写中的问题，还给学生提供了思考和改进的机会，引导其理解续写原文内容和梳理清晰文本逻辑，促进其英语逻辑思维和创新思维的提升，能有效促进学生英语学科核心素养的发展。在每一次续写中，学生能有不同的侧重点，在每一次检查中都能发现其上次续写的不足之后。例如，在一轮续写时，学生侧重将内容表达清楚，二轮续写中侧重逻辑和语言表达的，三轮续写提升写作内容的深度，使学生在多次写作实践中，不断提升英语写作能力。

二、多轮续写“读—续—查”教学模式探究

在高中英语教学中，多轮续写“读—写—查”教学模式的各个环境侧重点有所不同，教师需根据续写文本和学习具体的学习情况选择合适的教学方式，下文从故事解读、续写预热和对照检查几个环节，具体阐述多轮续写“读—写—查”教学模式。

（一）故事解读

在故事解读教学环节，教师需侧重对文本内容的梳理和分析。为了使选择的文本具有代表性，教师需充分研读教材内容，选择一些内容丰富和语言表达多样化的文本，以便在教学过程中引导学生深入分析这些文本。在分析文本时，教师不仅要向学生讲解词汇，还要同学生分析语法，促进学生更好理解文本内容；在梳理文本逻辑时，教师可通过标注箭头的方式帮助学生梳理清楚文本故事发展脉络，使学生理清楚事件发展顺序，为学生续写奠定基础。

具体而言，教师在“A Warm Reunion in the Forest”案例读后续写教学中，教师需对文本故事内容进行解读，森林迷路的 Donna 由最开始的恐惧，到偶遇陌生男子，并热心帮助其找到回家的路的故事。在故事解读时，不仅要引导学生梳理文本中的词汇如“devastated（极度震惊的）”和“reunion（团聚）”等，还要引导学生分析文本中的长难句如“There, they gave him a fresh set of clothes and a place to shower and sleep comfortably.”等，对其中的定语从句进行语法结构拆解，使学生理解其中的句子内容，促进学生清晰文本大意。在梳理文本脉络环节，教师需向学生讲清楚文本中主要人物和主要事件，在梳理事件时，可用时间轴的形式，简要概括何人、何时、何地发生了何时，使学生清晰

文本故事发展的逻辑。

（二）续写预热

在引导学生梳理完文本内容，使学生理清楚文本故事发展逻辑后，来到了续写预热教学环节。在续写预热教学环节中，教师不仅要向学生讲解文本主题下可能会使用到的语法和词汇，引导学生回顾之前所学的英语知识，为其在续写中正确使用词汇和语法奠定基础，减少学生英语作文中的知识型错误。同时，教师还要引导学生进行创意构思，要求学生在构思写作内容的环节发挥个人想象力，从多角度构思，促进其写作思维广度的提升。在引导学生创意构思时，教师可采用提问和组织学生进行小组讨论等方式，激发学生续写灵感，使其写出新颖和具有创意的英语作文。

具体而言，以 2024 年高考英语续写“我因飞机航班延误，陷入钱包无现金、银行卡无效、自动取款机故障困境”真题为例，教师在解读完故事文本的内容后，需引导梳理文本中的英语词汇和语法，如“touch down：降落，着陆，profusely：大量地，丰富地，fish out：掏出，拿出”等。同时，教师对学生在续写过程可能会使用到的词汇和重点语法进行预测，并向学生讲解，如学生在续写过程中可能会使用到一般过去式和宾语从句如”I told him that... “等，丰富学生英语知识储备，减少学生在写作过程中的英语知识障碍，增加其英语写作信心。

（三）对照检查

在学生完成续写后，教师需引导学生进行检查，使学生发现其在上一轮续写中的不足之处，为下一轮续写奠定基础。由于每一轮续写要求不同，每一轮续写检查的侧重点也有所不同，在每一轮续写检查中，教师都需引导其对写作内容的写作逻辑进行反思，思考写作尚有改进和提升的地方。除了引导学生检查内容是否连贯、续写故事情节是否符合原文逻辑外，还需要求学生检查英语语言是否使用正确和语句表达是否丰富和具有美感，促进其英语续写能力的提升。

总之，高中英语多轮续写能使学生反思和总结学生在写作中的不足之处，通过不断的写作实践，促进其增加英语知识的理解和英语思维品质的提升，使其能更好地应对高考写作要求。从“读—写—查”英语写作教学模式来看，在故事解读环节，教师需引导学生细读文本，理清楚文本内容和故事发展逻辑；在续写预热环节，教师不仅要引导学生梳理主题写作词汇和语法，还要鼓励学生进行创意构思；在对照检查环节，教师需引导学生在每一次续写检查时检查文本内容和逻辑，为下一次续写奠定基础。

参考文献：

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