新课标下小学数学跨学科融合教学的策略研究

前言

新课标强调以全面育人理念，推动小学数学教育突破、创新，摒弃传统的分科独立教学形式，摸索跨学科融合教学策略，全面落实素质教育。在小学数学课堂中开展跨学科融合教学活动，必须强化学科间的关联，培养学生在真实情境中综合应用知识解决问题能力。特别是在儿童认知发展的关键阶段，跨学科融合教学能激发学生的探究兴趣，开拓思维，促进学生长远发展[1]。

一、融合美术知识

组织小学数学跨学科融合教学前，教师可以着手课堂导入环节，创设多元情境，指引学生置身到不同的情境中，对知识形成多元认识，进入深层思考，实现巩固跨学科学习的目的。比如，教师带领学生学习“认识平面图形”的单元内容时，先创设不同的教学场景，吸引学生置身其中，使其对数学知识产生初步认识。引出平面图形前，教师先为学生普及美术知识，加强学生对所学数学知识的深层理解，实现数学与美术学科融合，从而提升数学教学质量。好比，利用多媒体设备开展数学教学活动，创设拼图游戏的教学情境，吸引学生进入情境中探究知识，并联系美术对图形的创作形式，强化学生对平面图形的理解；同时利用这个环节中完成的作品，指引学生“大家制作了很多拼图，接下来开始认识这些图形，并总结图形的特点。”，这个教学过程不仅融合了美术与数学教学，还能让学生专注于课堂学习数学知识，达成优质导学的目的[2]。

二、融合体育知识

新课标强调要加强学科间的联系，促进学生全面发展，实现跨学科融合。在课程标准的指引下，融合小学数学与其他学科，要求教师根据实际教学情况与需求，把其他学科教学情景、教学内容、实践活动等不同元素融入到数学课堂中。教学方法关系着小学数学课堂的教学成效，可以帮助教师高效引进其他学科的教学内容；使用多元教学教学方式，可以帮助教师顺利引进其他学科的教育内容，还能增强学生的学习体会，激发其学习兴趣，满足学生的各种学习需求，尊重学生个性学习。因此，小学数学教师必须创新教学方法，提升小学数学跨学科融合教学成果。比如，体育游戏中的定向移动与小学数学教材中的“位置与变换”有一定相似性，这就要求教师指引学生学习位置与变换时，为其分层，并融入体育游戏中的定向移动。在实践教学活动中，教师必须根据小学生的数学基础、认知情况以及整体运动水平为学生划分小组，之后使用绘图软件设计一张学校操场不同点位的地图，学生必须根据地图的提示，结合一定顺序，到不同点位打卡，为了让学生在游戏运动中内化数学知识，教师绘制操场地图时应标明方向、不同点位间的相应位置；同时把学生的游戏成绩参数作为其完成任务的时间、顺序的正确度。以这样的形式，在数学课堂中融入体育游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在体育游戏中实践应用所学所学数学知识，充分发挥数学教学与体育游戏的融合价值。

三、融合生活知识

数学知识来源生活、应用于生活，与现实生活密切相关。开展数学教学必须考量学生的现有学习经验与基础，联系现实生活讲解数学知识，赋予数学问题生活化，激发学生浓厚的数学兴趣，使其在问题的驱使下解决平时学习与生活中遇到的问题，形成敢于探究、创新的学习精神。同时，教师可以创设生活场景，锻炼学生的生活应用能力，通过实践强化学生对所学知识的认识与理解，使其了解到数学学习的真正乐趣，从而转变数学学习理念，维持学习探究热情，化解数学学习的抵触、畏难现象。比如，针对“可能性”知识开展数学活动，教师创设了“迎国庆的联欢会”的生活情境，要求每一个学生以抽签的方式确定要表演的节目。在活动一开始，教师应该让学生意识到数学与现实生活是紧密相关的，了解可能发生、确定发生的事件，以此激发其学习热情。为了增强学生对可能性的理解，教师要求学生讲述生活中会发生的“可能性”。如，哪些事情肯定会发生？哪些事情一定不会发生？组织现场抽签的方式，把签子标为朗诵、唱歌、跳舞、表演其他才艺等，要求学生自由结组，分别抽取签子，并指引学生抽签期间了解可能、不可能、一定等数学语言。好比，第一组可能抽到朗诵，可能是唱歌，也可能是跳舞，亦或是表演其他才艺；假如第一组抽到了朗诵，剩下的小组就不可能再抽到朗诵。通过创设这样的生活场景，可以帮助学生了解数学与生活的关联。

四、融合文化科学

在小学数学课堂中融入学生熟悉的文化元素，以解决数学问题并创设有关文化情境，吸引学生的注意力，强化学生对数学知识的实践应用。只不过教师必须为学生解说数学的发展过程以及在不同文化中的应用，激发学生的好奇心与探究欲，使其更专注于探究数学；同时，教师也可以分享趣味数学教学案例、故事，这些案例和故事的文化背景来源不同，把这作为吸引点，调动学生解决数学问题兴趣。同时根据小学生的身心发展特点、数学学科属性，在学科相通、教学模式融合的基础上，为学生构建问题情境，增加学生的不同学习体验，使其把握不同学科知识并进行整合，达成培育发现问题、分析问题、解决问题的目的。比如，在“圆”的教学活动中，融入扎染文化，让学生在实践中理解扎染的独特优势，并认识到圆带来的美，激发其对圆的学习兴趣。以这样的实践方式可以激发学生的学习兴趣，还能让学生获得不错的学习成效，提高综合素养。

结论

新课标提出加强不同学科间的联系，全面落实素质教育理念，实现多学科融合。在小学数学课堂中融入其他学科，不仅可以激发学生的学习热情，还能增强学生理解，使其把握并应用数学概念，提升创造力，发展综合素质。为了有效实施跨学科融合教学策略，教师必须让学生充分探究、合作，以核心素养为主，在跨学科融合教学中促进学生全面发展。

参考文献

[1]骆思佳.新课标背景下小学数学跨学科融合教学策略[J].成才,2024,(20):99-100

[2]任润昊.新课标下小学数学跨学科融合教学的实践策略探究[J].基础教育论 坛,2024,(18):80-82.