云端赋能辩真知，智慧引领话成长

一、引言

口语交际是语文核心素养的重要组成部分，但在传统的辩论教学课上，教师往往过于依赖教材提供的案例和有限的素材，难以激发学生的兴趣。而且学生的互动也较为局限，课堂辩论容易陷入到“优生”主导的被动局面，不能实现全体学生的共同参与。随着信息技术的发展，国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”）已经成为推动教育均衡与质量提升的重要载体，为解决上述问题提供了契机，平台汇聚了全国名师课例、跨学科资源和智能工具，支持教师整合优质资源，构建虚实结合的学习环境。基于此，本案例聚焦小学语文六年级下册第五单元口语交际“辩论”主题，探索如何借助国家平台优化教学设计，推动教育方式改革与教研模式的转型。

二、目标与思路

（一）整体目标

本案例以国家平台为载体，聚焦“教师授课”场景下的六年级口语交际“辩论”教学，整体目标主要有三点：

1.提升学生思辨能力与综合素养：通过云端资源与沉浸式课堂实践，强化学生的逻辑思维、语言表达及批判性分析能力，引导学生构建观点并有效应对辩论。

2.优化备课与教学效能：通过平台工具科学筛选辩题、构建年级组备课资源库，实现精准教学设计与跨班级资源共享，提升教师信息化教学能力。

3.创新评价与反馈机制：依托平台AI 智能评价工具与过程性数据记录，建立多维评价标准，形成“评价—反馈—改进”的闭环，促进学生个性化发展。

（二）研究思路和方法

本案例充分利用国家平台提供的丰富教学资源，提炼辩论教学的核心框架，构建“辩论技能微课库”，利用平台“信息统计”工具，结合教材议题、微课辩题和自创议题，通过学生投票确定辩题。在教学过程中，采用线上线下相结合的教学方式，双师协同，强化学生对辩论规则与技巧的理解。借助平台“分组研讨”功能，按学生自主立场自动组队，引入AI 情境模拟，拓宽学生分析视角。最后利用平台记录学生预习、讨论和辩论的数据，结合评价单，为每位学生提供个性化的学习建议，帮助他们发现自身的优势与不足。

三、具体措施

（一）云端构建资源，科学精准备课

在本次教学案例中，我充分利用国家中小学智慧教育平台的资源，针对六年级下册第五单元口语交际“辩论”进行了创新性的教学设计。我从国家平台的“教师备课授课”板块精选了辩论名师课例，特别截取了河南省实验小学周艺峰老师主讲的《科学辩论不是吵架》微课视频，上传至班级空间，布置了预习任务单，引导学生提前了解辩论的发展历史和基本礼仪规范。

上课前，我利用平台提供的“信息统计”工具，结合平台上其他教师采用的经典辩论议题，有“网络学习利大于弊还是弊大于利”、“取得一番成就，先天天赋和后天努力哪个更重要”等，以及根据学生的生活经验与兴趣添加的自定义话题，比如“孙悟空和唐僧谁更适合当班长”，还有教材中的议题“电脑时代需要/不需要练字”等进行投票。根据学生的投票结果，最终我选择了“孙悟空和唐僧谁更适合当班长”作为课堂辩论主题，因为这是选择人数均衡且能激发学生讨论热情的议题。

此外，在年级组长的统筹安排下，全年级语文教师组建了专项备课组，首先通过集体观看平台上名师的优秀课例，深入分析其教学设计的逻辑结构与课堂引导策略，提炼出辩论过程中的“论点—论据—反驳”三环节，在“我的资源库”中，通过平台添加资源创建个人备课资源，创建了一个内容丰富的“辩论技能微课库”，为本次口语交际的教学实践提供参考与启发。在明确辩论议题后，我结合本班学生的认知水平、学习特点以及平台提供的预习反馈数据，灵活调整辩论任务的难度和形式。为了激发学生的兴趣，拓展思维广度，教学中我还引入了 AI 技术，模拟“孙悟空和唐僧分别当上班长”的情境，让学生从人物性格、管理能力、团队协作等多角度展开辩论，提升思辨能力和语言表达能力。最后各班教师将修改完善的教学设计上传至学校校本资源库，实现优质资源共享，服务于跨年级教学研讨，进一步提升语文教学质量。

（二）虚实结合，打造沉浸式思辨空间

在辩论教学中，我进入“授课模式”，通过“我的资源库”播放国家平台中基础教育精品课“辩论”的微课视频，帮助学生初步了解什么是辩论，掌握辩论的基本流程与规则。同时，我结合线上教师的讲解，同步操作课件，适时暂停视频，在关键知识点处进行重点标注和补充说明，确保学生能够有效吸收和理解相关内容。我灵活运用提问式、启发式以及合作式等多种教学方法，引导学生围绕本班的辩题“孙悟空和唐僧谁更适合当班长”展开深入思考与小组讨论。学生在思辨中激发了兴趣，在交流中逐步掌握了整理辩论策划和撰写辩论词的基本方法，为后续的实战辩论奠定了坚实的基础。

我借助平台的“分组研讨”功能，根据设定的辩题“孙悟空/唐僧更适合当班长”，让学生自主选择立场，系统自动将持相同观点的学生组成小组。学生通过智慧中小学 APP进入“消息”模块，加入相应的讨论群组，在线开展小组内部交流与协作。作为教师，我可实时关联各小组，关注其讨论动态，并引导学生在交互群中分享观点、整合意见、展开深入探讨，实现线上线下融合的学习方式。

（三）数据驱动，个性拓展

在完成“辩论”的教学后，我及时将学生课堂上的辩论视频上传至国家中小学智慧教育平台，并借助 AI 智能评价工具，依据《“孙悟空/唐僧更适合当班长”辩论评价单》，从观点表达性、论据支撑性、表达技巧和应变能力四个维度对学生表现进行评分。AI系统根据分析结果为每位学生生成个性化的改进建议，帮助他们明确自身优势与不足，进一步提升学生的语文素养和综合能力。

四、结论及展望

本案例通过“云端资源整合—虚实空间融合—数据驱动评价”的创新路径，形成了三大特色：

一是云端资源和本校资源库的融合，本案例精选平台名师课例，结合 AI 技术与投票工具，定位学生的兴趣点，年级备课组协同教研，在提升教师专业能力的同时，形成了本校的“辩论技能微课库”。

二是打造了线上线下融合的沉浸式课堂，线上观看精品课内容，线下模拟情景开展实战演练，学生在虚实结合中深化逻辑思维和协作能力。

三是完善了个性化的教学评价，平台的数据记录功能，能使教师把握学生从预习到辩论的思维发展轨迹，AI 生成个性化改进建议，能够促进学生综合发展。

在未来的教学过程中，我会依托国家平台，逐步构建“典型案例库”，形成不同学段、主题的资源体系，推动学生思辨能力的培养，助力每一位学生进步与成长。