新课标下小学科学跨学科教学的策略研究

前言

新课标强调小学必须设计跨学科主题学习活动，强化学科间的联系，在实施课程期间使用综合化的学习方法。为了提高课程的实践性，新课标提出跨学科旨在摒弃传统分科教学的限制，帮助小学生创建系统的知识体系，满足其科学发展需求。开展小学科学跨学科教学，强调教师必须清楚小学科学与其他学科的关联，创建与新课标要求相符的小学可持续发展的跨学科课堂[1]。

一、应用信息技术

新时代下，信息技术为教育领域发展提供了契机。小学科学跨学科教学中，教师应充分使用信息技术发挥学生的主观能动性，结合不同年级学生的具体情况、科学课程教学目标，为学生量身打造富有吸引力的课程。由于小学生的思维发展不成熟、智力还未开发，在小学科学课堂中，教师必须思考学生的身心发展特点，发挥信息技术的工具性，利用信息技术直观展示科学知识，或利用信息技术引出科学知识，加强信息技术与小学科学的联系，让每一个学生都能在跨学科中挖掘到乐趣，收获成长，为今后的成长铺垫基础[2]。

比如，组织“种子发芽实验”的教学期间，教师讲解种子生长环境的知识时，教师利用信息技术创设情境与导学案，让学生切身感受现实生活场景中大自然的生长，然后让学生在导学案的指引下学习有关知识。在科学课堂中，教师根据植物生长的基本条件，拓展学生思维，指引学生思考：种子发芽必须具备的条件是什么？应该为种子发芽创造什么条件？怎么实现这些条件的创造？”通过一系列问题帮助学生学习科学知识，提升其应用意识，激发其好奇心与探究欲。

二、融入语文教育

在小学科学课程中融入语文知识，可以增加学生对学科融合的了解，继而理解语文学科中蕴含的科学原理。即教师要求学生探讨某个物体时，站在不同视角分析，提炼其中蕴含的哲理。

比如，面对“珍惜水资源”的教学，正式开展教育工作前，教师可以使用多媒体为学生展示世界水资源分布图，指引学生观察不同地区的降水情况，总结水资源分布规律，然后提出“大家知道水资源为什么分布不均匀吗？”问题，讲述水资源分布不均受限于地理、气候等因素，然后播放一则关于水资源短缺的视频素材，加强学生对目前水资源现状的了解，然后提问“大家觉得保护水资源是否重要？为什么？”这时，教师可以引出语文教材中《黄河是怎么变化的》水土流失、环境保护重要性，《鸟的天堂》中生态系统保护意识等知识，为学生拓展延伸保护大自然与生态系统是不容忽视的一件事情，是每一个人的义务。总之，小学科学教师通过讲解水资源的用途、注意事项，培养学生形成保护大自然资源的意识，并为学生做一个良好的榜样。以这样的跨学科教学不仅可以培养学生的科学素养，也能启发教师教学。

三、渗透德育教育

小学生正处于价值观塑造的关键阶段，新课改也强调了，教学必须充分融合知识教育和素质教育，为学生普及知识的同时，注重培育学生的情感态度价值观，着手德育视角设计教学，拓展学生的知识储备，指引学生树立正确的价值观。

比如，组织关于“绿豆苗的生长”的教学时，小学科学教师带领学生实践后，在总结环节中要求学生回忆整个绿豆苗的生长过程，让学生记录绿豆苗生长需要哪些条件、绿豆苗的高度与颜色及生长状态、生长期间遇到的各种难题，使其了解到小小植物成长必须要付出的努力；特别是现实生活中的农民劳作非常辛苦，有很多植物会因为各种因素夭折，让学生通过切身观察绿豆苗，意识到粮食、果实收获的不易，必须学会珍惜，帮助学生培养尊重他人成果、积极参加劳动的良好道德品质。

四、联系现实生活

组织小学科学跨学科教学，教师必须渗透生活元素，创设生活化课堂。一方面，注重教学方法的优化。在日常教学中，教师应该鼓励学生多观察生活现象，自主探究科学知识的内涵，使用各种方法摸索学科知识与其他学科的关联。比如，探究“心脏和血液”的教学时，本节课的教学目标是让学生了解心脏的结构与功能，清楚血液在人体中的循环过程，培养学生对生命科学的兴趣，提升其珍爱生命的意识，对常识产生基本认知。好比，教师设计水资源保护的项目学习任务，要求学生调查家附近水资源污染的原因，并联系科学知识与现实生活现象，提出合理的解决方案。另一方面，布置生活化作业。教师必须发挥生活作业的设计优势，让学生在学中玩、玩中学。根据小学科学课程特点分析，只凭借课堂学习不能让学生获得理想的学习成绩，这时设计生活作业就很有必要。比如，面对“解决垃圾问题”的课程，教师为学生布置生活化作业，要求学生观察现实生活中存在的垃圾，并记录，可以激发学生的学习热情与课堂参与度，提升跨学科教学成效。

结论

新课标强调学科间要注重整合，设计不同学科的主题活动，增强各学科关联，实现教育目标。在小学科学课堂中，教师应该主动融入其他课程元素，构建跨学科课程内容，培养学生的科学思维能力，加强学生对探究活动中问题的理解，培育学生的跨学科意识；同时，教师还应该主动实施跨学科教学，拓展学科知识面，尊重学生个性发展。

参考文献

[1] 吴淑瑶. 新课标视野下小学科学跨学科教学的探索与实践[J]. 天津教育,2025,(07):104-106.

[2] 梁雁鸣. 新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J]. 试题与研究,2025,(01):43-45.