指向深度学习下高中语文单元教学的实践研究

引言

高中语文教学中，单元教学是实现深度学习的重要路径之一，主要是以教材单元内容组织为基础，根据核心主题对单元内容进行组织，构建起更加一体化、系统化的教学体系[1]。具体教学实践中，教师要突出强调学生主体地位，围绕高中生年龄特点和思维特征，创新优化单元教学策略，把握深度学习理念，丰富教学内容、调整教学方法。这种教学形式，有利于发展学生批判思维和创新能力，从而提高学生语文综合素养。

一、基于核心素养，构建单元教学目标

单元教学具有知识能力结构化、教学目标系统化的特点，高中语文学科实施单元教学，能够促进学生深度学习，增强课堂教学对学生素养培养的推动作用[2]。目标对于高中语文单元教学活动的顺利开展具有导向作用，也能更好地达成深度学习效果，教师要深度梳理与单元教学相关的学科核心素养要求，依据教材单元编排体系确定教学范围和主题，同时结合学生的已有知识经验和发展需求，制定出具有适切性的教学目标。如此，单元教学指向学生核心素养发展，使学生在结构化学习中实现能力的进阶。

例如，教师围绕“青春与家国：使命担当的文学表达与精神传承”教学主题，将部编版必修上册第一单元和选择性必修上册第一单元相整合。教师基于新课程要求、学情及教材等方面，从多个维度对教学目标进行规划与设计：1.学生掌握不同文体的语言特点，积累富有时代与文化内涵的词汇、语句；2.学生透过文本表层含义，品鉴不同文本的审美特质，挖掘主题内涵，分析出不同时代背景下“家国精神”的共性与差异；3.学生认识到青春个体与家国文化传承的关联，自觉成为文化传承与发展的参与者。总之，清晰且明确的大单元整体教学目标能够为教师教的教与学生的学指明方向，也是优化整个教学流程设计的关键，能真正确保单元教学活动的有序开展。

二、基于文本关联，整合单元教学内容

深度学习要求学生对单元文本内涵进行深入解读、对语言规律进行自主探究，高中语文单元教学中，教师围绕单元教学主题和核心概念，探究文本之间的关联点，精心构建系统化的单元教学体系。这时，教师可以引入思维导图这一辅助工具，围绕单元主题将零散的知识点、文章分析、作者背景等多维度信息有机串联起来，形成一个清晰和直观的认知网络。除此之外，教师还要巧妙整合课外教学资源，以图片、视频、音频等多种形式呈现，进而加深学生对单元知识和主题内涵的理解。

例如，教师围绕“实用文本中的价值追寻：劳动、探索与人文意蕴”，将部编版必修上册第二单元和必修下册第三单元相整合。第二单元选编作品从不同角度彰显着劳动的伟大意义，核心重点在于学生分析通讯报道角度，抓住典型事件，把握人物精神；第三单元选编作品反映自然科学和人文社会科技的多领域发现，展现着不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度。教师细致解读文本，借助思维导图形式直观呈现其深层意义，并拓展更多优秀人物形象，分享人物故事化叙述、科普等文章，最大限度地发挥教学内容在促进学生深度思考和理解方面的作用。

三、基于学生主体，设计单元教学活动

设计学习活动是推动单元教学、引领学生深度学习的核心素养。高中语文单元教学中，教师便要依据教学目标和核心主题，设计出兼具挑战性与综合性的学习任务，助力学生在完成任务的进程中实现知识的深度内化与能力的全面提升。单元教学视角下，教师还可以有效渗透跨学科学习理念，将语文学科与其他学科相互整合，设计出丰富多彩的单元教学活动，让学生亲身体验和自主实践。这种教学形式，能让学生在解决真实问题的过程中，自然完成从知识理解到实践应用的跨越，最终实现语文核心素养的全面发展。

例如，教师围绕“经典文学中的人性观照与生命成长”教学主题，将部编版必修下册第二单元和选择性必修上册第三单元相整合。第二单元文本主要为戏剧作品，第三单元文本主要为经典小说，教师围绕教学主题可以布置一下学习任务，任务一：学生整理出文章的核心内容，获取阅读的基础资料、理解并感受阅读的乐趣；任务二：学生展开对比阅读，比如《窦娥冤》和《老人与海》，以小组形式编创剧本，融入对人性、生命的思考；任务三：学生围绕“苦难对人性的塑造”话题展开辩论，整合政治学科、社会学科知识，补充现实论据撰写辩论稿。任务探究过程中，学生能够理解人性本质和生命价值，从而获得自我学习经历的深度反省。

结束语

总而言之，现代教育技术条件下，开展深度学习，不仅可以提高学生学习效率，而且可以发展其综合素质。实际教学中，教师立足“单元教学”视角开展活动，促进学生在学习过程中对知识进行合理选择、处理和整合，从而切实提升高中生语文学习能力。而随着教育改革进程的加快，语文教师更要不断探索和完善，从高中生实际问题和个性需求入手，构建更加科学、有效的单元教学模式，为高中语文教学的改革和发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献

[1] 黎 青 珍 . 单 元 整 体 教 学 模 式 在 高 中 语 文 教 学 中 的 应 用 策 略 [J]. 高考,2025,(15):137-139.

[2]阳奇盛.谈谈开展高中语文单元整体教学的意义和方法[J].语数外学习(高中版中旬),2025,(04):24-25.