核心素养下的小学语文大单元教学策略

前言：

随着新课标的落地实施，小学语文教师应以核心素养为目标实施大单元教学，促进学生综合语文能力的全面发展。小学语文实施大单元教学，教师要以单元为依托，围绕单元主题作为线索整合其中的听说读写知识，聚焦文化自信、语言运用、思维能力及审美创造等核心素养，借助任务群、增强意识、实践体验等策略，落实大单元教学任务。

一、明确大单元教学任务群

大单元教学的基础是教材中单元，这需要教师要明确单元教学任务群，利用不同目标的任务，让学生找到目标精准进行大单元学习的目标，进而能够建立自己的学习任务群，围绕主题鲜明任务，以此为线索构建语文单元学习核心，以核心素养作为导向，丰富单元内容、活动与评价方式等要素[1]。大单元教学任务群中要有整个单元的听说读写知识，还应有延展到课外的知识，形成一个大的语文知识闭环。

例如，在《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》、《口语交际：制定班级公约》、《习作：我的心爱之物》等内容的单元教学中，教师要围绕落实核心素养的大单元，构建任务群，引领学生目标明确地进入大单元学习。教师除了准备基础知识任务，还应就阅读与写作两个方面建立大单元教学任务群，充分利用不同内容的任务群，提高学生听说读写能力，让学生参透语言文字魅力，了解汉字的前世今生，增强文化自信，进而学习语言运用，主动思考分析阅读任务与写作任务，发展思维能力，提高审美创造力。因此，教师要利用好多单元任务群，围绕指向核心素养的综合性教学，全面发展学生听说读写能力水平，参透单元主题意义，能够运用所学习的知识理解运用与思考，完成审美后的创造体验，强化语文综合能力，提高大单元任务群学习实效，构建整体的大单元学习任务系统，学习目标更加明确，完善其语文素养持续进步体系。

二、增强学生大单元学习意识

大单元教学当中立足核心素养，在此背景下进行语文教学，不仅能够提高教学效率，还可以增强学生大单元学习意识[2]。因此，教师要从小学阶段开始关注学生单元整体学习意识，让学生语文能力随之整体化进步，宏观角度引领学生积累语言知识，提高语用能力及思维能力，锻造审美创造力，发展学生核心素养。这需要小学语文教师首先要树立起大单元教学的意识，落实到位大单元教学，而后再引领学生大单元学习，使学生明白大单元学习意义是什么，大单元主题又是什么，不断强化大单元学习意识。

例如，在实际进行《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》、《习作：写读后感》等内容的大单元教学时，教师要有大单元整体教学意识，而后再指导学生进行大单元学习，增强学生的大单元学习意识。首先，需要教师围绕“古典名著故事”主题，进行大单元教学设计，要围绕核心素养的单元整体视角，结合单元语文主题、要素和育人总体目标开展大单元教学。其次，需要教师要依据整个大单元主题，布置大单元主题任务，以引领学生自主阅读思考与探究为主，设计搭配性项目，让学生能够结合教材内容综合探索，掌握基础知识与阅读、写作的不同项目任务学习方法，为核心素养全面发展奠定基础。最后，教师应当梳理整合单元任务，检验学生单元学习中实效，掌握学生自主学习与合作探究以及文化理解与自信，还有语言运用与思维、审美创造等方面素养发展情况，进一步增强学生大单元学习意识及能力，不断提高语文素养。

三、举行大单元教学实践活动

举行大单元教学实践，是实现核心素养育人目标关键，教师要给予重视，并通过举行大单元教学实践活动，促进学生深度学习，让学生能够大单元活动体验，依据大单元主题整合知识，通透理解大单元主题内涵，提高体验感知能力。此外，教师还可以从不同角度对单元内容进行整合，构建大单元知识体系，立足学生认知及核心素养，考虑学生实践能力，从学生成长需要出发，举行实践活动，让学生在轻松愉悦氛围中理解并掌握知识。

例如，在古诗词的大单元教学时，教师可以确定不同古诗词大单元主题，可以围绕“情景交融”主题，让学生回顾所学习的古诗词，以及将要学习的古诗词，让学生自主经历实践搜集整理所学古诗词过程，加深对借景抒情类的古诗词理解，尤其是《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》等三首，进而自主进行整合教材中相关主题古诗词梳理的实践，深入挖掘内涵，正确地理解古诗词作者想要表达的情感，体会到大单元学习乐趣。

总结：

核心素养下的小学语文教学，教师要利用大单元教学，落实核心素养为目标的教学任务，改善学科知识零散局限，弥补学科教学单一性。因此，要通过强调知识整体把握，提高学生文化自信与语言运用和思维能力及审美创造等素养，完成新课标中倡导的“探索大单元教学”理念，助力学生形成系统化整体学习语文的意识，能够做到融会贯通，主动探索单元知识内在关联，建立知识结构化的体系。

参考文献：

[1] 杨 丽 梅 . 核 心 素 养 背 景 下 的 小 学 语 文 大 单 元 教 学 策 略 [J]. 天 津 教育,2025,(15):74-76.

[2] 王芳 媛. 核心 素养 导向 下小 学语 文大 单元 教学 策略 研究 [J]. 作家 天地,2025,(11):51-53.