幼儿园语言教学活动游戏化的思考与实践

语言是人类交流沟通与思维发展的重要工具，幼儿期作为语言发展的关键时期，这一阶段的语言学习对幼儿的终身学习与发展具有极其深远的教育意义。对于幼儿阶段的语言教学，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，实施保教并重的教育活动，而这也为幼儿园语言教学活动的游戏化展开提供了明确的政策导向。由此可见，探讨游戏化教学在幼儿园语言教学中的有效应用，具有极其重要的现实意义与实践价值。

、课程游戏化对幼儿园开展语言教学活动的积极意义

就当前的幼儿园语言教学实际情况来看，幼儿园面对幼儿语言教学普遍存在内容单一、方法老旧、缺乏针对性等情况，这样片面化的语言教学模式往往并不能给予幼儿适宜的教学条件，反而容易使其对语言学习失去兴趣。对此，教师将游戏化教学理念贯彻到幼儿园语言教学中，能够将语言教学内容与游戏相互融合，在有效丰富教学内容的同时，为幼儿的语言学习营造一个更加轻松、愉悦的学习氛围，提高幼儿对于语言学习的学习热情与参与积极性，促使幼儿在多样化的游戏情境中展开更具真实性的语言练习，在潜移默化中培养其包括语言表达、社会交际、逻辑分析等在内的多元语言能力，进而推动幼儿的语言素养全面提升[1]。

二、幼儿园语言教学活动游戏化的实践策略

（一）搭建语言游戏活动环境

环境是幼儿园阶段教育中一个极为重要的隐性教育资源，对于幼儿在实践中实现充分的体验、表达与交流具有不可忽视的积极作用[2]。在游戏化的教学背景下，良好的游戏化语言教学环境创设能够使幼儿更加自然地参与到语言教学活动中，为幼儿的语言学习与练习提供一个更具趣味性与互动性的空间，让幼儿能够在轻松、舒适的氛围与环境中进行学习。在教学中，教师可以运用多样的视觉元素对教室进行改造，将多彩的图画、活泼的卡通人物等幼儿感兴趣的事物融入到幼儿日常的语言学习环境中，让幼儿能够在其所喜爱的事物吸引下主动参与到语言活动中来。同时，教师还可以基于不同的语言游戏活动主题，在教室内布置相应的装饰品，如在以“动物”为主题的游戏活动中，教师便可以在教室内悬挂对应不同动物声音的风铃，摆放可爱的动物摆件等。由此，教师便可以通过对游戏活动环境的优化与创设，增强幼儿的活动体验感，为后续更加多元化的语言游戏活动的展开做好铺垫。

（二）精选适龄游戏活动材料

在幼儿园阶段的语言教学活动游戏化实践中，适龄游戏材料的选择是链接幼儿思维与语言发关键纽带，其能够通过具象化的感知，激活幼儿的语言潜能，促使幼儿在玩的过程中逐步掌握相关语言知识，是“会说话的教学伙伴”。幼儿对于具体可感的事物有着天然的亲近感，因此教师在进行游戏活动设计时便可以抓住幼儿这一特征，在实践教学中将“感官体验”与“语言学习”结合起来，选择幼儿生活中常见的物品作为游戏材料，带领幼儿展开“蒙眼识物”游戏。教师可以提前制作“触感单词卡”，一面贴上动物、水果等实物图片，另一面则用不同材质的材料模拟物品触感，如小狗图片对应的背面粘绒毛，苹果图片对应的背面贴光滑的塑料膜，在游戏过程中，幼儿需蒙住眼睛，触摸单词卡并将其完整描述出来，如“这是毛茸茸的小狗”“这是滑溜溜的苹果”，以此利用幼儿现阶段的形象记忆，结合真实的触感刺激，使“毛茸茸”“滑溜溜”等词汇在幼儿脑海中与对应物品形成联结，进而丰富幼儿的词汇量与语言表达模式。

（三）优化师幼游戏互动模式

师幼互动模式在幼儿园语言教学游戏活动中起到了“隐形支架”的重要作用，通过对其展开科学的“动态调整”，教师能够在游戏中给予幼儿精准的回应、适度的引导以及情感的反馈，以此为幼儿的语言学习建立起一个安全、愉悦的语言互动生态。具体来说，教师在语言游戏活动中需认识到自身的“游戏伙伴”身份，将幼儿放在游戏的主体地位，以“引导幼儿表达”代替“教幼儿表达”，通过“抛接球”式的提问，让幼儿逐步丰富其表达内容，从而提高幼儿的语言能力。例如在“玩具店购物”的情境语言游戏中，教师便可以扮演顾客，对幼儿所扮演的店员提出不同要求，如教师可提问：“我想买一个会滚动的玩具，要多少钱呀？”当幼儿作出回答后，教师应继续追问：“这个玩具是小皮球，还是小汽车啊？它是什么样子的呢？”通过这样逐步深入的语言互动设计，引导幼儿展开更加详细具体的表达，从而激发幼儿的语言创造力。同时，在这一过程中，教师需关注幼儿的情绪转变，可适当利用较为夸张的肢体语言与鼓励词汇，帮助幼儿建立“表达即会获得关注与肯定”的认知，增强幼儿的自信心。例如，教师可在幼儿表达完毕后，给予幼儿一个大大的拥抱，并附上“说得真好”“你真聪明”等鼓励性质的话语，以积极的情感回应，带给幼儿充足的安全感，促使幼儿的语言表达从“被动回应”转变为“主动发起”，让语言在师幼互动中自然生长。

三、结语

结合现阶段幼儿的认知水平与心理特征，可了解到游戏元素在幼儿园阶段语言教学中的融入是完美契合于幼儿目前的语言发展需求的，因此，作为新时代的幼儿园教师，必须意识到游戏在幼儿发展中的重要地位，利用多元化的语言游戏活动创设，为幼儿搭建一个更加充实、有趣的语言交流环境，落实“寓教于乐”，以此助力幼儿语言综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]柳 教 濛. 课 程 游 戏化 背 景 下 幼 儿 园 开展 语 言 活 动 的 策 略研 究 [J]. 智力,2024,(21):108-111.

[2]陈静.课程游戏化在幼儿园语言教学中的实践策略研究[J].教师,2024,(31):96-98.