四S策略：支持大班幼儿深度学习的实践研究

一、引言

安吉游戏的低结构材料、开放情境及时空自由，赋予幼儿充分的自主探究、经验迁移、反思创造和合作空间，为深度学习创造了条件。教师通过独特的支持方式，将游戏权利真正归还幼儿，激发其内在探究动力。本文旨在探索如何在安吉游戏中运用有效策略支持幼儿深度学习。

二、四 S 策略：支持幼儿在安吉游戏中深度学习

为挖掘幼儿潜能，保证充足游戏时间，使其在兴趣驱动下专注、持续探索并迁移应用，发展思维，提出四 S 策略，并以“Yes 进球啦”为例阐述。

1. See：观察兴趣，了解游戏

理念： 践行“管住手，闭上嘴，睁大眼睛看”。通过深思熟虑的观察，从看见行为到评估水平、解读意义，进行客观科学的评估与指导，避免不当干预中断游戏。

描述： 果果站滚筒投球，滚筒晃动。阳阳提议用长方形炭烧积木固定两侧。乐乐用平衡板连接滚筒形成斜坡滚球，成成在底端接球，吸引多人挑战。

分析： 幼儿在探索滚动物体特性：滚筒稳定性、斜坡与球的运动。教师放手观察，赋予幼儿充分探索空间，使其自主发现问题、解决问题。观察捕捉到“进球游戏”这一自发生成的有趣主题，为深度学习奠定了基础。保证充足观察与发现时间是关键。

2. Support：适时引导，支持游戏

理念： 针对大班幼儿的独立思考能力，提出有目的性、启发性的问题，帮助其在情境中聚焦关键问题，调动注意力，积极思考解决办法，促进深度学习。

描述： 琪琪和月月在斜坡滚球时，球常从平衡板滚落。调整球位置效果不佳。教师轻声问：“用什么方法能让球顺着这个轨道滚呢？”琪琪受“轨道”启发，找来长方形炭烧积木立在板旁阻挡，成功率提升。

分析： 干预时机基于对幼儿最近发展区的判断。教师以“轨道”隐喻提问，巧妙调动已有经验，点明问题关键，搭建“问题支架”，撬动思考，助推游戏进程，支持深度学习发生。

3. Structure：梳理构建，聚焦游戏

理念： 通过游戏故事分享、小组讨论、思维导图等方式，引导幼儿回顾、梳理、聚焦问题，促进经验整合与概念形成，提升认知水平。

实践与效果：

游戏故事回顾： 幼儿分享“哇”时刻（如用梯子、板箱洞当球门）及挑战（梯子间隙小难进球、板箱隔板高易挡球）。成功源于观察、比较、思考、调整，并发现新问题（如何百发百中）。

小组讨论聚焦： 围绕“如何提高进球率”，幼儿分析失败原因（隔板太高、距离太远、球速过快），并提出解决方案（拉近距离、垫高/移除隔板、连接轨道）。教师引导围绕共同话题深入探讨，超越浅层认知。

思维导图梳理： 归纳失败原因（聚焦隔板问题），用导图记录分析与解决过程，清晰梳理思维结构，辅助概念建立。

4. Self-examination：反思调整，深化游戏

理念： 鼓励幼儿对游戏中的问题进行批判性反思，将新问题作为深入动力，在试误、验证中提升知识经验应用能力。

实践 1（解决隔板高/距离远）： 尝试铺垫子（球被挡）、架积木轨道（球被弹回/撞倒积木）、拉近板箱（内部有阻挡）。失败促使反思材料特性与结构。

实践 2（铺长板）： 尝试平衡板（弹跳进球，概率低）和积木长板（成功率高）。成功后，幼儿迁移经验，在板箱内加长板使球滚出，最终成功并喜悦。

分析： 幼儿在反复试误中积累经验，体现投入、冒险、耐心与坚持。经验迁移是关键突破。整个过程深化了对物理特性（滚动、力、坡度）的理解，发展了问题解决、推理分析等高阶思维。在重复调整中不断挑战并拓展最近发展区。

三、实施“四 S 策略”的实践成效

1. 促进幼儿多元化发展：

提升社交能力： 游戏提供丰富合作、协商、分享机会（如合作搭建、讨论方案），在共同目标下形成学习社区，共享经验与成长。

提高认知与问题解决能力： 以问题情境为导向，鼓励探索环境与材料，获取新经验并迁移应用，显著提升空间认知、物理因果推理及策略性思维。

发展学习品质： 策略支持幼儿在探究中展现好奇心、主动性、坚持性、想象与创造力。勇于尝试、积极解决问题的决心和精神得到培养。

2. 实现“适当”的深度学习：

深度非超越发展区，而是深化已有经验。幼儿感受挑战的同时看到成功希望。游戏故事、讨论、思维导图等提供创意，支持由浅入深的学习。教师鼓励个性化思考和表达，运用高阶思维解决问题，及时肯定创新，并提供充足时空保障创造。

3. 提升教师游戏指导能力：

注重关键经验梳理： 基于幼儿发展特点，以内化活动目标为导向，选择适宜方法鼓励多感官参与，拓展其行动与思维空间。

善用启发式引导： 当幼儿遇困，不直接给答案，而是基于其经验和最近发展区，运用启发式提问或平行游戏等方式，激发自主寻找解决方案。

【参考文献】

[1]田波琼. 幼儿深度学习的内涵、特征及支持策略

[2]龙蓁蓁. 户外建构游戏中教师指导时机的研究——来自安吉游戏的实践探索，2016

[3]秦旭芳，孙晶晶. 教师支持幼儿深度学习的路径与特征研究. 《教育与教学研究》，2020