人工智能背景下初中道德与法治教学的实践策略

人工智能技术飞速发展，迎来新的契机和挑战，教育领域也呈现出全新的视角，初中道德与法治教学通过引入先进的人工智能技术，为课堂教学增添更多新鲜元素，为学生构建一个多样、趣味、形象的课堂氛围，全面落实立德树人的根本任务，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观、道德观、法治观等，提高学生的学科素养，为今后的学习与生活打下坚实的基础。

一、建立人工智能资源共享平台

学校应当引入人工智能技术，建立一个能够储存、搜索、共享、评价等多样化功能的人工智能资源共享平台，这一平台应当具备较强的教学资源，体现出丰富的功能性，对资源进行合理、科学的分类，具备检索功能，搜索关键字就可以提取相关信息，便于教师与学生快速搜索。同时，在平台上还设置上传、下载、储存、分享等功能，鼓励全体教职工、学生共同建设资源平台，积极参与到资源建设之中，对资源进行评价与反馈，收录高质量的教学资源。对整个资源平台进行统一标准的管理，根据各个学科的知识体系、教学目标、教学内容进行分门别类，通过目录条进行索引，申请标准化、精准化、规范化的管理制度，确保学校的教学资源的质量。定期对平台资源进行清理、更新、维护，对一些重复率较强、质量偏低的资源进行删除，及时补充新的教学资源，鼓励师生积极参与平台互动，交流学习，在平台上上传自己的作品，实现教学资源个性化推广。[1]

二、加强信息技术的利用

人工智能技术在初中道德与法治课堂上开展互动式教学，教师结合电子白板、在线平台、软件工具等与学生进行课堂互动，通过提问、思考、分析、辩论、解答、交流等多种方式，可以充分调动学生的积极性和主动性，师生之间、生生之间无缝衔接、有效交流，分享学习过程中的心得。有了人工智能技术的支持，学生可以借助相关工具进行数据的统计、整理、分析，时时刻刻了解学生对知识的掌握程度，把控学生的学习情况，分析出每个学生的长短板，可以进行针对性指导，为学生量身定做合适的教学策略，有效提升初中道德与法治课堂教学的效果。

例如，在学习“合理利用网络”这节内容时，教师可以将本节课程划分为三个板块，如：1.网络技术带给人们的健康2.网络技术带给人们的不良影响 3.如何科学利用网络技术。通过设置这三个方面的内容，并借助多媒体技术要求学生观看相关的生活案例，让学生脑海中对网络使用更加清晰，深入思考和探究网络使用的利与弊，也是提醒学生正确、合理、适度使用网络，给学生敲了个警钟，能够正确认识网络、使用网络。

三、创新课堂教学模式

（一）混合式教学

在初中道德与法治教学中，教师可以采用混合式教学模式，将线上与线下全面融合在一起，课前活动由线上教学平台开展预习活动，如：观看教学视频、搜集相关材料、进行预习检测等，能够带动学生自主学习能力。课上，教师会结合学生预习成果来进行知识讲解，通过小组合作、角色扮演、案例分析等多种方式开展教学活动，加强学生之间交流沟通、思维碰撞，提高学生知识探究能力。课后，需要教师通过在线平台来进行作业设计、答疑解惑，帮助学生查漏补缺，及时了解学生的学习情况，进行及时跟踪评价与反馈。[2]

例如，在学习“网络生活新空间”这一知识内容时，教师会通过线上平台让学生们参与预习任务，并安排学生借助短视频平台拍摄生活中的内容，积极向上、正能量的作品进行分享，体会网络传播的特点以及带来哪些影响，说一说自己的观点。课堂上，教师会组织学生小组合作进行讨论，从不同角度来分析网络生活的影响，梳理网络生活的利与弊，对知识进一步理解。课后，教师会通过网络平台，对学生课堂表现进行评价与反馈，并安排作业任务，根据学生的实际情况来设计，满足学生个性化学习需求，培养学生思维应变能力和自主学习能力。

（二）多媒体情境

在初中道德与法治课堂上，教师可以利用多媒体技术，为课堂教学增添亮点，打造活力、趣味、丰富的学习氛围，能够吸引学生沉浸式学习。教师可以通过动画软件将抽象的知识转变为形象化、具象化，便于学生对知识的理解和掌握，组织学生参与实践，培养学生思维创新能力，增强学生法治意识，提高学生解决问题能力。

例如，在学习“公民的基本权利和义务”这一内容时，教师可以通过动画软件制作一些卡通人物，成为本堂课的主角，引入生活中的情境或案例，行使权力及义务，能够在愉悦的氛围中吸收知识要点。另外，教师还可以通过“云参观”这样的活动方式，带领学生参观法治基地、红色场馆等场所，并邀请讲解员在线讲解，学生有一种身临其境般的体验感，可以随时提出问题，与讲解员进行交流互动，培养学生情感态度，促进学生学科素养的全面发展。

四、结语

综上所述，在人工智能这一视域下，初中道德与法治教学迎来全新的教学体验，教师通过整合人工智能教学资源，创新课堂教学模式，加强信息技术的利用等策略，为课堂教学提质增效，全面落实核心素养。教师不断优化教学设计，帮助学生整合知识体系，激发学生的学习兴趣，培养学生信息素养、实践能力，拓宽学生思维认知水平，促进学生学科素养全面发展。

参考文献：

[1]郜紫君. 数字化教学资源在初中道德与法治课程中的应用 [J]. 天津教育, 2025,(02): 47-49.

[2]许嘉玲. 初中道德与法治课的数字化情境教学研究[D]. 信阳师范大学, 2024.