新课标下高中英语阅读教学高效课堂的建构

摘要：在新课标的指导下，高中英语阅读教学逐渐向培养学生的综合语言运用能力和批判性思维能力转变。本文旨在探讨如何在新课标背景下构建高效课堂，以提高学生的英语阅读能力。通过对课堂目标的明确设定、教学方法的多样化以及学生学习兴趣的激发，构建以学生为主体的教学模式，从而实现高效的英语阅读教学。

关键词：新课标;高中;英语;阅读教学;高效课堂

中图分类号： G633      文献标识码：A

引言

新课程标准的核心理念强调学生综合素质的全面发展，以及语言学习中交际能力与文化意识的培养。构建符合新课标要求的高效英语阅读课堂，不仅需要教师调整教学观念，还需运用科学的教学策略和评价体系来提升学生的参与度和学习效果。

1新课标下高中英语阅读教学的核心要求

1.1注重语言综合运用能力的培养

新课标强调学生的听、说、读、写能力的综合发展。阅读教学不仅局限于语言知识的传授，还需关注学生语言技能的实际运用。

1.2培养批判性思维能力

高中英语阅读教学需要通过多样化的文本材料和问题设计，引导学生进行深度思考，提升逻辑分析与判断能力。

1.3增强文化意识与跨文化交际能力

新课标提倡通过英语阅读了解世界文化，促进学生对多元文化的理解与包容。

1.4倡导以学生为中心的教学模式

阅读课堂需以学生为主体，强调学生的自主学习能力和参与度，构建以互动和探究为主的课堂环境。

2高效课堂的构建路径

2.1明确教学目标，突出核心素养

明确教学目标是构建高效英语阅读课堂的核心。依据新课标，教学目标需围绕语言能力、思维能力和文化意识的培养展开。在语言能力方面，通过信息提取、主旨概括、语篇分析等多样化任务，提升学生阅读技巧和信息整合能力；在思维能力方面，设计开放性问题，引导学生从多角度分析阅读材料，如针对环境保护文章提问“作者观点是否全面？如何改进措施？”，培养逻辑推理与批判性思维；在文化意识方面，通过中外文化比较活动，如分析节日习俗或价值观差异，拓展学生文化视野和跨文化交际能力。这种目标设定能系统提升学生阅读水平与综合语言素养，为高效课堂奠定基础。

2.2整合教学资源，丰富阅读材料

整合教学资源是构建高效英语阅读课堂的重要手段。教师应选取多样化的阅读材料，不局限于教材内容，扩展至学生兴趣和实际生活相关的文章，例如新闻报道、科普文章、短篇小说等。这些材料能更贴近学生的认知和情感需求，使其更容易产生学习兴趣和共鸣。同时，通过选择不同主题和体裁的阅读内容，可以帮助学生拓宽视野，增强对多样化语篇的适应能力。此外，数字化资源的利用为丰富阅读材料提供了可能性。教师可以通过网络平台、电子书和英语阅读APP为学生提供更多选择，使其能够根据个人需求和兴趣开展自主学习。比如，通过在线获取英语原版书籍、收听新闻播报或参与线上阅读讨论，不仅能增加阅读量，还能提升学生对语言的真实感知能力。这种资源整合方式不仅增强了教学内容的多样性，还能激发学生的自主学习意识，为课堂内外学习的有效衔接奠定基础。

2.3 激发学生的学习动机

在英语阅读课堂中，学生的学习动机是提升课堂效率的关键所在。设定明确且可达成的阅读目标是激发学生学习动机的有效途径。将阅读目标分解为短期目标和长期目标，比如短期目标可以是掌握某种阅读技巧或完成一篇文章的深度理解，而长期目标则可以是积累一定量的阅读词汇或在期末考试中提高阅读分数。通过这样的目标分解，学生可以在逐步达成目标的过程中积累成就感，从而建立起学习的自信心。此外，教师还可以设置奖励机制，对表现优异的学生给予物质或精神上的奖励，比如发放学习小礼品、课堂表扬或者给予额外的学习机会。这种正向激励不仅能增强学生的学习兴趣，还能鼓励更多学生积极参与到阅读活动中，形成良性的课堂竞争氛围。

2.4改进课堂评价体系

评价是教学的重要环节，不仅反馈学习成果，更能引导学生进步、激发学习动力。传统的单一成绩评价忽视了阅读过程和多元能力，因此改进评价体系尤为重要。首先，过程性评价关注学生在阅读中的努力和进步，如课堂讨论的积极性、小组合作能力及问题解决表现，体现阅读学习的动态性。其次，多元化评价结合自评、互评和教师评价，使学生全面了解自身优缺点，培养自我反思与团队协作意识。此外，基于表现的评价，如阅读报告、演讲展示或作品设计，通过实际任务评估综合能力。这不仅体现语言运用水平，还鼓励学生将阅读与实践结合，真正做到学以致用。

3教学案例分析：一篇关于环境保护的阅读教学设计

3.1教学目标

本节课的教学目标主要包括三方面：第一，帮助学生提取文章中的关键信息，理解主旨大意，掌握阅读的基本技能；第二，引导学生分析作者的观点，并结合现实情况进行深入讨论，培养批判性思维能力；第三，通过比较中外环保措施，增强学生的文化意识与跨文化交际能力。这些目标的设定不仅关注语言技能的提升，更强调学生综合素养的发展，符合新课标对英语教学的要求。

3.2 教学过程

导入环节：通过播放一段关于全球变暖或海洋污染的短视频作为导入材料，让学生直观感受到环境问题的严峻性。这种多媒体手段能迅速吸引学生的注意力，同时激发他们对环境保护这一话题的兴趣。视频结束后，教师可以提出启发性问题，如“你认为哪些环境问题最需要解决？”通过简单的互动引导学生进入阅读情境，为接下来的学习做铺垫。

阅读环节：在自主阅读阶段，学生按照教师的要求完成几个阅读任务。任务包括标注文中出现的关键词，如“sustainability（可持续性）”“renewable energy（可再生能源）”等，以便学生在阅读过程中聚焦重要信息。同时，教师设计的问题可以涵盖段落主旨的概括、信息的归纳以及语篇结构的分析。例如，“作者认为解决污染的关键是什么？”“文章中提到的三种具体环保措施是什么？”这些问题既可以帮助学生梳理文章脉络，也能提高其快速阅读与信息提取能力。

讨论环节：在完成阅读任务后，学生分组讨论“哪些环保措施可以借鉴？”每组可以选择一个措施，结合现实情况分析其可行性与适用性。例如，一组可以讨论“如何在中国推广可再生能源”，另一组则探讨“垃圾分类的实践经验”。通过组内和组间分享观点，学生能够在协作中深化对文章的理解，同时锻炼逻辑表达能力和团队合作精神。

总结与反思：在最后的总结环节，教师对各组的表现进行点评，特别是表扬学生的创新性思考和深刻见解。同时，教师还需引导学生将课堂中学到的环保知识与实际生活相结合，例如“我们如何从身边的小事开始保护环境？”这一环节既是对课堂学习的反思，也是对学生行为习惯的积极引导。

结束语

在新课标的引领下，高中英语阅读教学应注重学生语言能力和思维能力的同步提升。高效课堂的建构需要教师在教学实践中不断反思与创新，合理利用多种教学资源，营造有利于学生主动参与的学习环境。只有通过优化教学设计、改进教学方法、激发学生兴趣，才能真正实现高效课堂的构建，培养出具有国际视野和综合能力的新时代人才。这不仅是新课标的要求，也是未来教育发展的方向。

参考文献

[1]吴涛.核心素养视域下高中英语阅读高效课堂的构建[J].高考，2023，（08）：83-86.

[2]王昭昭.浅析高中英语阅读教学高效性提升策略[J].校园英语，2021，（49）：199-200.