种一颗劳动的小种子

摘要：劳动活动是幼儿全面发展的重要组成部分。在幼儿园小班开展劳动活动有利于培养幼儿生活自理能力、责任感和合作精神，为幼儿的成长奠定良好的基础。《3-6 岁幼儿学习与发展指南》中对幼儿提出要求：基本生活自理能力应与劳动有关。《幼儿园保育教育质量评估指南》为幼儿园劳动活动提供了指导方向和评估标准。陶行知先生所说的：“劳力劳心，亦知亦行。”“深刻阐明了劳动的意义，劳动的重要意义。这说明，在幼儿园里开展劳动活动，培养孩子的自理能力，培养他们的劳动意识是非常重要的。

关键词：小班幼儿、劳动环境、劳动活动、劳动方式

随着二孩的增多和家庭生活水平的普遍提高，一些家长或担心劳动会伤害到孩子，或认为孩子还小，不需要劳动，而在对低龄劳动的认识上出现了偏差，一些家长担心劳动会伤害到孩子，认为孩子还小，不需要劳动，或者担心劳动会让孩子受伤。这种思想影响了幼儿在家中的劳动机会，造成依赖性强、生活自理能力弱、工作自觉性差等是幼儿的主要特征。但是，随着教育理念的不断更新，我们也越来越重视幼儿的劳动教育，“萌发幼儿爱劳动的情感”是《幼儿园工作规程》提出的幼儿园保教重要目标之一。幼儿期是培养幼儿自理能力和劳动习惯的关键期，我们要把劳动教育作为幼儿园活动的重要内容之一。小班幼儿正处于自我意识逐渐形成，动作发展较快的时期，因此，对幼儿感兴趣的劳动活动进行符合小班幼儿年龄特点的劳动活动，对于培养小班幼儿的劳动意识，提高劳动能力是必不可少的。

一、创设适宜性的劳动环境

幼儿园的环境设施要有利于支持幼儿的游戏，有利于开展幼儿形式多样的探索活动，要有良好的环境和设施。在开展幼儿园劳动课程时，基于幼儿的生活需要，积极创设包含劳动机会的学习环境，鼓励幼儿独立劳动的心理环境。

根据小班幼儿的年龄特点，我们在班内开设了娃娃家，投放了春夏秋冬不同季节的衣物、小帽子、围巾、袜子等生活用品，以及小扫帚、簸箕、拖把等用来收纳整理的小背篓，用来打扫卫生，幼儿可以学着爸爸妈妈干家务活的样子，利用这些工具对娃娃家进行清扫，引导幼儿参与到简单的劳动中去，让孩子学会动手如：洗衣，叠衣；扫一扫，拖一拖等。另外我们也摆放了一些可爱的小围裙和小帽子，以此来增加劳动的仪式感。有一次我们在和幼儿欣赏了故事《勤劳的小蜜蜂》后，游戏时间娃娃家里的小“爸爸”和小“妈妈”纷纷戴上小帽子和小围裙，学着大人的模样试着用小扫帚在扫地。幼儿在这样的过程中，不仅学会了劳动工具的适用，而且体会到了劳动的幸福。

不仅如此，我们还创设了专门的“我是劳动小能手”环境墙，通过环境的隐性教育，帮助幼儿主动参与劳动。在午睡室，我们粘贴了关于“我会穿衣服”、“穿鞋小达人”、“裤子这样穿”等图片，鼓励幼儿根据图示的方式尝试自己穿脱衣裤、穿鞋等，不仅如此我们将幼儿自己穿脱衣服、穿鞋子等照片进行展示，幼儿经常会在墙面前驻足观看，相互交流自己的劳动经历，从而激发了他们进一步参与劳动的积极性。

在班级门口的小花园里，开辟了新的种植园地，经过与幼儿的讨论，大家决定要种植上海青和青萝卜，但是在种植前，发现种植园地有好多的杂草和石头，于是把石头和杂草清理干净成了首要的事情，小班的幼儿你捡一块石头，我拔一根小草，不一会一片整洁的种植园地就开辟出来了。幼儿在志愿者奶奶的带领下，观察了上海青和青萝卜的种子，并亲手中下了青萝卜和上海青。在种植地投放了小水壶、放大镜等工具，幼儿定期给蔬菜浇水、除草、观察蔬菜的生长过程。到了收获的季节，幼儿正在拔萝卜的歌声中，采摘自己种植的蔬菜，体验到了劳动带来的喜悦和成就感。

紧扣儿童生活，创设幼儿园劳动活动适宜的物质环境，调整环境布局结构，鼓励儿童与环境对话，激发儿童劳动的兴趣，并以此鼓励幼儿参与劳动活动。满足劳动的需求。

二、开展生活化的劳动活动

我国著名教育家陶行知十分提倡生活化教育，他认为幼儿活动的内容应取

决于生活实践，并以此获得生活经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”随着课程游戏化的进展，我们时刻抓住一日生活各环节的有利机会，有意识培养幼儿劳动意识。

9 月底 10 月初，部分幼儿开始穿外套，我们通过集体活动《小老鼠学穿衣》，借助小老鼠遇到困难自己动脑筋、想办法的故事， 鼓励幼儿自己穿脱衣服，鼓励幼儿自己的事情自己做，从而提高幼儿的自理能力，为了培养幼儿自己穿脱衣服， 鼓励幼儿自己动手做。 小班孩子的年龄特征是： 好奇、好模仿、想说话，我们把生活技能设计成形象的儿歌，让幼儿在看、谈中领会其中的内容，掌握其中的本领。 如：抓住小衣领，筑小屋，钻洞的小老鼠；先钻大洞，再钻洞，从洞中钻出两列小火车，将扣子从洞中钻出来。 不仅如此，我们还在玩偶之家投放了各种不同大小的开衫和套头衫，鼓励低龄儿童穿脱衣服、扣子和拉链给玩偶之家的婴儿。 我们还在每天午睡起床后开展“我会穿衣服”评比活动，当幼儿自己穿好衣服后会贴上相应的五角星， 一周进行统计，获得五角星最多的幼儿获得奖励，通过激励方式的不同，幼儿的主动性也越来越强，穿衣打扮的技巧也越来越娴熟。

劳动活动是一项全方位、融会贯通的活动，通过各种方式和手段，突出生活内涵、游戏内涵、体验内涵。通过游戏和情景的多种形式，唤起幼儿参与劳动的愿望。

三、促进主动性的劳动方式

幼儿天生就有强烈的好奇心，在我们的生活中有着无数幼儿感兴趣的东西。

只要我们观察、倾听就会发现，我们要把握好时机，正确引导幼儿去观察、发现、探索，促进幼儿主动参与劳动活动。《纲要》也指出幼儿的活动内容要有趣味性，寓教于乐，活动内容要源于生活和游戏之中。

孩子一天的生活，午餐是最大的亮点。然而，传统午餐也存在诸多问题：挑食、偏食、进食缓慢、导致餐食易冷等。我们班从小班上学期开始试行了自主点心，即幼儿根据每天的点数匹配的标记，自取点心的个数。经过这番体验，孩子们提出要自己动手盛饭，于是，支持孩子们自己动手盛饭、端盘子、送餐具等劳动活动的有趣的“自主分餐”活动应运而生。在实施过程中，幼儿改变了原来事事依赖老师保育员的习惯，在活动中变地灵巧、自主起来，自己开始发现问题、思考问题、解决问题，还能和同伴一起努力寻求帮助，利用幼儿园的现有资源增进原有经验，和同伴的交往能力也提高了。自己盛饭、盛菜也进一步加强了他们的生活服务能力，值日生也肯为大家主动服务，浪费现象有所减少，各方面能力都有提升。我们的老师只是孩子“独立午餐”的拥护者和引导者、孩子愉快进餐的陪伴者、观察者、自我服务和自我管理的正确引导孩子学习的观察者。

从劳动环境入手，以幼儿生活为基础，通过多种方法和手段，开展丰富多彩的劳动活动，对幼儿未来成长具有重要价值的是学前阶段劳动能力的培养。作为我们的教师，在关注幼儿劳动活动过程的同时，也要充分尊重幼儿的学习方式，照顾幼儿的自主意愿，紧跟幼儿的兴趣，适时地介入和指导，在帮助幼儿获得新经验的同时，支持和满足幼儿开展劳动活动的需要。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2001年

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》，人民教育出版社，2012年