有效调控教学节奏 构建高效语文课堂

摘要：在全民实施素质教育的背景下，小学各个科目教学方法和教学计划都在逐步完善，其根本目标是为了促进小学生适应新课程改革发展。构建高效语文课堂的根本目的在于实现以学生为中心的教育理念，老师要逐渐地把学和教结合，既可以提高学生的学习热情，又可以调控教学节奏，促使学生更好更快地掌握知识和技能，提高教学成效。基于此，本文就以“有效调控教学节奏构建高效语文课堂”为主题，研究分析具体可行的教学方法，以期通过多样化的教学和指导，促使学生核心素养能力不断发展，促进小学语文教学品质不断提高。

关键词：小学语文；教学节奏；调控

引言：新课标规定，老师不但要懂得课本的内容和课程要求，还要懂得学生的真实需要和思想状态，才能确保课程教学有效运行，让同学们都能有所收获，有所提高，这就对语文教学品质和教学效率提出更高要求。基于新课标教学要求，加强对教学方法创新，有效调控教学节奏，构建高效语文课堂，就成为当前语文老师的主要教学工作。本文研究分析这一点，对于指导老师教学创新，促进学生高效率学习都具有至关重要的促进意义。

一、优化整合课程内容，理顺教学逻辑

新课程标准对语文教育的要求是，学生的全面发展是教学活动的起点与终点，语文教学要始终突出学生主体，辅导、引导学生在正确的学习思路指导下展开高效率学习，促使学生能够灵活把控学习进度。这就要求老师能够理顺教学逻辑，把控教学节奏，提供给学生科学有效地教学引导。对此，可应用大单元教学，通过单元整体教学方式，优化整合课程内容，合理安排教学任务。如在部编版一年级上册《秋天》教学中，教学目标是通过认识生字、偏旁、会书写，培养学生建立起组织和应用语言的学习能力；通过插图认识秋季，从秋季的特点中赏析美、感受美，发展学生审美素养。基于上述目标要求，首先组织学生默读，初步理解这篇文章的主要内容，接着组织学生阅读《小小的船》《江南》等文章，体会作品中描述的江南水乡风光和美丽的夜空，引导他们阅读《四季》，从不同的篇章中体会到不同作家对季节的描述方式，体会到不同作家作品中的四季之美。这些课文都是描写风景的，通过阅读分析，同学们真切地体会到了自然的美丽，从而培养出对生活和自然的热爱之情。为更好地巩固学习成果，可组织学生根据所学的“写景”文章，模仿或重写课文内容，有一定水平的同学可以把积累的词汇、作者的描写手法、自己的人生经历融入到写作中。这样既可使学生的整体素质得到整体提高，又可使单元资源得到有效整合，提高整体教学效率。

二、组织信息化合作探究，提高学习效果

信息技术为同学们创造了广泛的沟通环境，让他们能够在任何时间、任何地点进行协作、讨论，一起解决问题，实现知识分享和能力的相互补充。所以，老师可以根据教科书内容，设置一些富有挑战性和实用性的合作学习任务，通过线上教学平台或者是协同软件，以一个小组的方式，分配任务、收集信息、讨论、交流、完成任务，提高学生学习效果，提升教育品质与成效。

以部编版六年级下册《泊船瓜洲》教学为例，设置“古诗中的情感表达”合作探究任务，将学生分成小组，提供这首古诗词创作背景、作者经历等资料，组织学生阅读、讨论、分析这篇文章中的思想感情。例如有的小组选择从诗词中的意境、感情抒发出发，探究王安石在泊船瓜洲时情绪的转变；有的小组选择从诗词中的辞格、语言使用等角度，剖析诗词的艺术韵味；有的小组选择创意写作，展示自己对诗的认识与再创造能力。在协作学习中，各个学生都可以充分地利用自身的优势，比如有些学生收集数据，有些学生组织信息，有些编写分析报告。在交流与探讨中，积极学习聆听别人的看法，并对别人的看法表示尊重，从而养成较好的交际技巧、团体协作能力。其次，老师也要进行必要的引导与支援，协助解答他们所面临的难题，同时也要运用线上协作平台、学习论坛等工具，组织学生线上沟通和交流，锻炼学生语言应用能力和表达能力，提高语文学习效果。

三、创设教学情景，加深学习体验

创设教学情景，可以给学生提供真实性、体验性和个性化的学习环境，增强他们内部学习动机，促进他们在情景中自主地使用所学到的知识解决问题，并在实际操作中加深他们对所学知识的认识。要想提升学生学习体验，老师可以将教学情景和学习任务群组相结合，将研究任务以具体情景进行连接，建立发展型的学习任务群，使语文学习更接近于真实生活，使得语文教学充满趣味性和自主性，促使学生乐学、想学，进而构建高效语文课堂。例如在部编版五年级上册《慈母情深》教学中，本文主要赞美了母亲的伟大和无私，体现了母亲与孩子的深厚感情，以这一线索为主题，在教学引入过程中创设情景“假设你就是写出《慈母情深》的作家，即将要接受记者的采访，请同学们思考以下采访问题，发表自己的见解。”以采访情景切入，提出以下任务问题，加深学生学习体验，实现深度学习目标。第一个问题是“妈妈肯花钱帮你购买一本书，你为何不高兴，而是去买一听水果罐头？”第二个问题是“这篇文章叫《慈母情深》，你对“情深”的理解？“情深”又是怎样体现的呢？”第三个问题是“文章前半部分主要是关于家里和工厂的情况，一直到文章中间，妈妈才出现，你觉得文章前半部分要不要去掉？为了使读者对“妈妈”这个角色有更深刻的认识，我们要不要在文章中增加一些关于“妈妈”的描写？”第四个问题是““我”的情绪经历过好几次改变，你觉得是哪些原因让“我”改变了想法，连购买书的念头都没有了？”第五个问题是“设计思维导图，展示故事起因、经过、高潮、结尾。你觉得这个故事结尾怎么样？你想让这个故事以什么方式结尾？”

结语

总之，有效调控教学节奏构建高效语文课堂，是现在及未来小学语文教学的主要发展趋向，是实现现代化高品质素养育人目标的关键所在。语文学科文化底蕴深厚，与中国的优良传统文化相结合，对于学生文字审美和文学素养养成起着不可替代的作用。小学语文老师要持续加强对教学模式和教学方法创新，合理安排教学任务和教学进度，合理把握教学节奏，促使学生在循序渐进中稳扎稳打，夯实语文知识和能力基础，促进个体学习能力和素养不断提高。

参考文献：

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