核心素养视域下中职语文一体化教学策略路径

摘要：近几年来，随着新课改的提出与实施，教育部门要求中职语文教学开展一体化活动。通过合理地实施这一活动，不仅可以明确教学任务，提高中职语文教学的有效性，而且还可以将学生的学习效果与教学目标相匹配。基于此，本文对核心素养视域下中职语文一体化教学策略路径进行了研究与分析，以期在为教育工作者提供具有价值的参考意见的同时，可以提升中职学生的语文学科核心素养。

关键词：核心素养；中职语文；一体化教学；个性化；任务驱动

引言：语文是中职学生的必学科目，具有人文性、综合性、实践性等特点。现阶段，在核心素养视域下，以往的中职语文教学方式已经不再适用。鉴于这种情况，作为一名中职语文教师，有必要结合时代发展要求，根据不同学生的学习情况及学科的特点，制定合理有效的策略来进行一体化教学活动，这样不仅可以调动小学生的学习积极性与主动性，而且还可以丰富他们的学习体验，实现全方位的发展与进步。

一、中职语文一体化教学意义

语文作为中职阶段的重要学科知识，与其他学科知识并不相同，重点在于培养学生的语言文字理解和运用能力。而一体化教学主要是观察整个教学活动，其主要是将教师的教学、学生的学习和学生的评价三者有机地结合在一起，贯穿于语文教学的全过程，以此来提升语文教学品质。当前在核心素养视域下，教师通过合理地实施一体化教学活动，不仅可以帮助教师明确教学任务、提高自身的综合素养与能力，而且还可以促进语文教学的规范化发展，将学生的学习效果与教学目标相匹配[1]。由此便可以看出，核心素养视域下中职语文一体化教学具有着非常重要的意义。

二、核心素养视域下中职语文一体化教学策略路径

（一）明确教学内容

现阶段，在核心素养视域下，教师除了要创设真实的工作情景以外，也要根据职业需求，明确教育目标，将教学内容与就业岗位紧密地联系在一起，并从不同角度出发开展实践活动，以此来提高中职生对语文学习的重视度，培养他们的语文素养。以《沁园春.长沙》为例，其是一首记游之作，虽然篇幅不大，但是在字里行间却特别充分地表达了作者的理想与雄心壮志。在实际教学的过程中，教师可以结合现实生活来积极地组织社会实践活动，同时还要鼓励和引导学生围绕语文知识开展文艺表演或者文艺创作等活动，以此来优化语文课程内容，并提高中职生的审美能力与创造能力。

（二）开展任务驱动教学

任务驱动教学法作为新的教学模式，在实际教学的过程中，教师可以围绕语文学科来设计不同类型的教学任务，同时也要注重学生的实践操作与情感体验，以此来调动中职生的学习兴趣，使其更努力的学习语文知识[2]。以《县委书记的榜样－－焦裕禄》为例，其是一篇人物通讯，主要是通过选取典型事迹来表现人物的精神品格。在实际教学的过程中，教师可以按照他们的兴趣与特长分组，并设置具有挑战性的学习任务，如演讲比赛、模拟招聘会等实践活动，同时也要明确实践活动的注意事项和技巧，从而培养他们的综合能力。与此同时，也要建立竞争机制，从不同角度评价学生的学习效果、团队表现和任务完成效果等，以此来营造良好的教学氛围，调动小组成员的学习积极性。除此之外，教师也要鼓励学生利用网络技术搜集学科知识、就业信息等，以此来拓宽的知识视野，帮助他们形成正确的学习态度。

（三）个性化学习支持与反馈

为了满足不同学生的学习需求，教师除了要积极整合语文在线课程、视频资源等以外，还要根据他们的学习情况及兴趣爱好，设置个性化的学习任务，以此来丰富中职生的学习体验。与此同时，教师也要定期评估、实时反馈学生的自主学习情况，针对学习有困难的学生则需要进行个性化辅导，并为他们提供有针对性的学习策略，这样不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，而且还可以提升他们的自主学习能力[3]。例如，《荷塘月色》是一篇散文，教师需要做到：不拘泥于传统的文本解决、不强化教师的权威，而应该鼓励学生结合文本内容，个性化解答文章所要表达的内容和情感。在实际教学的过程中，教师可以先播放《荷塘月色》的歌曲与图片，之后再让学生自由阅读文章，并组织学生进行过程评价、自我评价和反馈，以帮助学生了解自身的学习情况。此外，教师也要为学生推荐故都的秋》、《背影》等经典文学作品，带领学生共同阅读和学习，以此来营造良好的学习氛围，提高他们的自主学习能力。

结论：通过上述文章的研究可以得知，核心素养视域下中职语文一体化教学具有着不可替代的重要作用。长时间以来，中职语文教学陷入灌输式教学，学生只能按部就班地学习，无法发挥自身的主观能动性，导致课堂效果并不是很好，严重限制了中职生的能力发展。而核心素养视域下中职语文一体化教学既能调动兴趣，又能更好地培养中职生的综合能力与核心素养。为了将其作用充分地发挥出来，教师应当依据新课改要求和育人目标不断创新教学方法、更新教学观念、创设轻松有趣的课堂活动，只有这样才能够加深中职生对语文知识的理解和掌握，促进他们全方位的发展与进步。

参考文献：

[1]周艳.中职语文综合实践活动课实施“一体化教学”探究[J].内蒙古教育，2017，（04）：98-99.

[2]谭颖燕. 运用一体化教学方法，在“有效”的语文课堂中培养学生综合职业能力[J]. 职业， 2015， （03）： 73-75.

[3]纪红艳. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——中职语文一体化教学初探[J]. 作文教学研究， 2015， （04）： 171-172.