初中班主任管理工作融合"三心"的有效策略

摘要：初中班主任是学生接触最多的角色，再加上初中阶段的学生正是身心发展的关键时期，初中班主任的管理工作较为关键，因此相关班主任要明确自身的工作职责，融入三心有效策略，结合学生的发展特点，强化对学生的个性化指导力度，并且在班级中营造良好的学习和生活氛围，提高初中班主任管理工作的效果。

关键词：初中班主任；融合三心；管理方法

初中班主任在日常管理工作中融入三心时，要加强对三心内涵的有效解读，之后再立足于自身的教学职责和管理重任，完善的班级管理方法，符合学生的发展需求，帮助学生解决在学习和成长中存在的各项难题，符合立德树人对初中班主任管理工作的要求。

一、初中班主任管理工作融合"三心"的价值

初中教育中，班主任是学生成长路上一个重要的引路人，他的管理工作集“三心”，即爱心，耐心与细心于一体，有着不可估量的价值，特别是对学生的成长促进作用尤为明显。

爱心作为班主任管理工作之魂，初中学生正值青春期，心理波动较大，情感需求旺盛。班主任以情为本，能走进学生内心世界，了解学生喜怒哀乐，给学生最真诚的关心和支持。这种爱既表现为对学生生活的关怀，也表现为对学生的学、情、心的综合关注。有了爱的哺育，学生才能体会到受人尊敬，受人理解，进而激发积极的学习态度与乐观向上的生活态度。这一正能量传递对学生发展产生了深远影响，可以帮助学生建立信心，勇敢地面对人生的挑战和困难[1]。

在班主任管理工作中，耐心是一种必不可少的素质，初中生处在身心迅速发展的关键阶段，其发展过程中常常会伴有许多不确定性与反复性。在学生出现错误和缺点时，班主任要保持耐心，不能操之过急、轻言放弃。班主任经过耐心地指导和教育后，可以帮助学生逐渐意识到错误之处，促使其主动纠正。这样耐心地陪伴和指导，既可以使学生体会到班主任对自己的爱和期望，又可以激发学生内在的动机，推动学生在学习中进步，生活中逐步走向成熟。同时耐心也能帮助班主任更深入地理解学生，挖掘学生身上的闪光点和潜力，从而为学生个性化的成长提供强有力的支撑。

细心是班主任管理工作细化的表现。在初中阶段，学生的身心变化细微而复杂，需要班主任用细心的眼光去观察、去发现。通过对学生言行、情绪变化的仔细观察，班主任能及时地发现学生的问题和烦恼，从而采取适当的干预和帮助。这种悉心的关心和指导能使学生体会到班主任的用心和体贴，因而对班主任更有信任感，乐于和班主任交流心事和烦恼。与此同时，细心也能帮助班主任更充分地理解学生的需要和期待，对学生进行更准确、更高效的引导和帮助。有了精心的关爱，才能让学生更健康、更幸福地成长，才能为今后的发展打下扎实的基础。

二、初中班主任管理工作融合"三心"的有效策略

（一）用爱去感化学生：情感共鸣、心灵沟通

爱心是育人的基石，是班主任和学生之间架起深情厚意纽带的桥梁，用爱来感化学生既需要班主任有诚挚的关心，又要通过实际行动来传达这种爱[2]。

班主任要对每一个学生的家庭背景、性格特点和兴趣爱好进行深入细致的调查，并建立详尽的学生档案。这样可以帮助班主任对学生有一个更加全面的认识，并在情感上寻找到一个和学生产生共鸣的切入点。比如，对单亲家庭出身的同学，班主任能给以更多的爱和温暖，使其觉得班级温馨如家。同时，班主任需要密切关注学生的情感需求，特别是在学生面临困扰或失败的情况下，班主任能够通过聆听学生的内心感受和理解学生所面临的困境，为学生提供及时的心灵慰藉和鼓励。这一情感支持能使学生感到被理解和尊重，进而激发其内在动力，主动迎接人生的挑战。另外，班主任可通过举办班级活动和进行心理辅导，给学生一个展示自我，放飞心情的舞台，活动中班主任要主动参与，和学生一起分享喜怒哀乐，进一步深化师生情感联系。通过这类活动可以让学生体会到班主任对学生的真心和关爱，使学生对班主任有更多的信任感和依赖感。

（二）用持久的耐心伴随学生：按部就班，共同进步

耐心是班主任管理工作必不可少的一种素质，初中生身心发展还不成熟，需要班主任耐心指导和陪伴。班主任要确立正确的教育观念，承认每一位学生的发展都是循序渐进的，面对学生学习中存在的问题，班主任要沉着和理智，切忌操之过急。通过和学生共同分析问题，制定方案，循序渐进地实施，班主任就能帮助学生寻找到合适的学习方式，从而提高学习效率[3]。同时，班主任要耐心地听取学生的建议和意见，学生对班级管理常有自己的思考和需求。班主任在教学过程中，要尊重学生意见、耐心倾听学生建议、结合实际加以调整和完善。这种民主管理方式能使学生感到自身的价值和受人尊敬，使学生更主动地投入班级事务。另外，班主任要耐心地注意学生行为习惯和心理健康问题。初中学生行为习惯还没有定型，需要班主任进行指导和规范。通过对学生行为表现的耐心观察和对不良习惯的及时发现与矫正，班主任能够帮助学生形成良好行为习惯。与此同时，班主任也应该重视学生心理健康状况，采取定期进行心理辅导和举办心理健康讲座的形式来帮助学生减轻压力，调节心态。

（三）以精心的方式对学生进行指导：因材施教、注重个性

用心就是班主任管理工作精细化。初中生在身心发展上存在着明显的个体差异，这就要求班主任要以用心的目光来观察，发现每一个学生身上所特有的特征，并且根据这些特征进行个性化地引导和帮助。

例如班主任要仔细观察学生学习状态和情绪变化，通过对学生课堂表现、作业完成和课间活动的关注，班主任能够及时发现学生存在的学习问题和情绪困扰。对于这些问题，班主任能够和学生深入地交流和沟通，了解学生的所思所想，有针对性地引导和帮助学生。之后，是班主任要针对学生个体差异，制订个性化教育方案，每一个学生在学习能力、兴趣爱好、发展需求等方面存在差异。班主任要通过仔细观察和理解，给每一位学生量身定做合适的教育方案。其中包括个性化学习计划，有针对性地提供学习资源，为学生布置课外活动。学生在这些个性化引导和帮助下，可以充分地发挥其潜力和优势，从而获得个性化发展。另外，班主任也要用心注意学生家庭环境和社会背景，家庭环境和社会背景在学生发展过程中起着至关重要的作用。班主任要通过家访，和家长交流等形式了解学生家庭情况和社会环境，结合实际情况予以相应重视和支持。对家庭经济困难或者社会背景比较复杂的同学，班主任可主动联系学校和社会资源对其给予必要的帮助和支持。班主任要在精心指导过程中发展学生自主管理能力，班主任通过教授学生如何管理时间、调整情绪等方法，能够协助学生更有效地管理学生的日常生活和学习。与此同时，班主任也要激励学生积极参加班级事务和课外活动，以培养学生的团队合作精神和领导能力。经过这些精心的指导和训练，才能使学生逐步发展成为具有自主管理能力和综合素质的人才。

结束语

初中班主任所制定的管理工作，在促进初中学生发展方面所发挥的作用不可忽视，尤其是融入三心理念之后，更是丰富了初中班主任的管理内容，因此相关班主任要明确自身的工作职责，加强对三心理念的有效实施，结合学生的身心发展特点，强化指导力度，创建愉悦民主化的班级氛围。

参考文献

[1]王爱华.管育并重教学模式在初中班主任德育工作中的运用[J].学周刊，2024（29）：158-160.

[2]陈千千.激励策略在初中班主任德育工作中的应用分析[J].智力，2024（22）：80-83.

[3]赵庆国.立德树人背景下初中班主任开展德育工作的策略[J].智力，2024（20）：60-63.