提高小学语文课堂教学有效性策略

摘 要：近年来，随着“双减”政策的有效出台，小学语文课堂教学工作迈入了新的发展阶段。“双减”指的是减轻学生学业压力，但并不意味着教学质量的下降，为更好促进“双减”背景下小学语文课堂教学效果，推动学生综合能力的发展，就需要教师在课堂教学环境、策略、形式、内容等方面进行重新整合与编排，在减少学生课内课外学习任务量的同时，提升小学语文课堂效率，加强学生对知识的掌握程度。

关键词：“双减”背景；小学语文；教学能力；提升策略

在过去的很长一段时间里，在小学阶段，教师与家长为提升学生对知识的学习与掌握程度，给学生布置大量的课后作业以及课外辅导班等，给学生造成了极大的学习压力，学生处于长期高压的环境下，不利于其成长其发展。所以，小学语文教师需要一改以往的课堂教学模式，有效减轻学生的课业任务，但并不意味着教学质量也要随之下降，教师要注意课堂教学的提质增效，采取有效的教学策略，让学生在课堂上就能够掌握所学习的知识。

1 现阶段小学语文课堂教学中存在的不足

1.1 教师教学理念落后

我国以往小学语文课堂教学中的弊端有很多，如课后作业量大、课堂利用率不高、教学方式较为刻板等等，这些方式已经无法适用现阶段我国教育领域的发展需求，不仅不能够较为有效地开展课堂教学，实现学生知识与素养的提升，反而会使学生感受到较大的学习压力，降低学生对学习课堂学习的期待。而随着“双减”政策的实行，仍然有一些教师没有对小学语文课堂进行有效的创新及改革，没有积极落实“双减”政策要求，没有及时更新自身课堂教学理念，采取着传统的灌输式教学，阻碍了学生思维及学习能力的发展及提升，不利于学生未来发展。

1.2 学生的课堂主体地位被忽略

在我国传统的小学语文教学过程中，往往是教师占据着主导地位，教师通过对教材的讲解、任务的布置及检查等方式来完成知识教学，学生通常是在被动的状态下展开学习的，这种方式在最初也许会有一定效果，但随着时间的推移，学生逐渐熟悉这种模式下的学习，学习兴趣将会逐渐降低，不利于长期保持着优良的课堂教学效果。现阶段，随着我国教育事业的改革、进步与发展，在学科课堂教学活动开展过程中越来越重视学生的课堂主体地位，以学生为中心展开课堂教学更有利于教学效果的提升，然而一些小学语文教师并没有做出改变，将自身作为课堂主体，忽略学生的主体地位，不利于“双减”背景下小学语文教学效果的提升。

2 提高小学语文课堂教学有效性策略

2.1 积极调动学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于任何阶段、任何领域的学习来讲都是这样。小学阶段学生往往对于自身感兴趣的事物有着较强的学习积极性及能力，这是因为当学生面对感兴趣的事物时会激发出其自身强烈的求知欲与学习激情，这种状态下的学习效果也是最好的。因此小学语文教师就要一改往日单一化的课堂教学模式，积极创新学生的语文学习形式，让学生感受到不一样的语文课堂，从而调动学生的课堂求知兴趣，提升课堂教学效果。

例如，在部编版小学语文二年级下册《中国美食》一课的教学中，以往教师可能会根据教材及教辅的内容来将课文中主要描写的美食讲解和介绍给学生，让学生对文章中的内容进行了解与学习，并且了解课文中的重难字词等，适用于多数情况下的语文教学。在“双减”背景下，教师就需要改变这种课堂教学方式，在学习“中国美食”时，教师可以在课前先引导学生分享出其自身所知道或了解的中国传统美食，并向同学进行简单介绍，这一环节可以作为正式上课之前的一个热身环节，调动学生的思维，也引出本节课的主感受到语文学习的乐趣。

2.2 营造有利于师生互动交流的课堂教学环境

教学环境是关乎学生课堂学习质量的一个关键因素，小学语文教师要认识到教学环境对于学生学习的重要性，为学生营造出一个良好的学习环境，促进教学质量的提升。以学生的角度着手，引导学生开发思维、强化重点、传授学习方法，实现课堂翻转，提升学生对语文知识的理解程度。但是想要做好以上的教学活动首先需要确保教学工作的正常进行，并且事先收集相关的教学资料，为营造良好的教学氛围提供帮助和基础。此外，教师要为学生提供能够展现自我的机会，创造更多的师生交流机会。例如在《为中华崛起而读书》一课中，教师就可以与学生进行沟通与交流，让学生分享出自身对于这一篇文章学习过后的理解，以及自己未来的理想等，并鼓励学生朝着自己的理想努力学习和奋斗，激发学生的自信心。此外，教师与学生之间交流的增多也有利于养成学生敢于表达自我的习惯，提升学生与他人沟通与交流的能力，这对于学生个人发展以及语文学习来讲都具有重要意义。

3 结束语

综述以上，在“双减”背景下，小学语文教师为更好落实政策要求，且在此基础上提升课堂教学质量，达成高效课堂的教学目标，就需要教师不断地去探索和发现，为学生打造一个更适合学生当下学习的课堂环境，充分提升课堂学习效率，减轻课后学习任务，促进学生更好发展。

参考文献：

[1]黄芳.基于“双减”政策的小学语文教学提升策略[J].华夏教师，2019 （35）：36-37.

[2]李真.“双减”背景理念下的小学语文教学提升[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：241.

[3]蔡妍.基于“双减”政策下的小学语文教学构建研究[J]科学咨询（科技管理），2019（07）：157-169.