中华优秀传统文化融入中学思政课的路径探析

一、中华优秀传统文化融入中学思想政治课的价值

（一）有利于落实新课程标准要求

“对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特 中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义”[1]。新课标强 强法治 、国家安全、海洋权益及革命文化教育。“教育的根本任务是立德树人， 者和接班人。学生的理想信念、道德品质、知识智力、身体和心理素质 融合传统文化与思政教学，既能展现其独特魅力，又能引导学生运用马克思主义立场分析现实，坚定理想信念，厚植家国情怀，助力实现中华民族伟大复兴。

（二）有利于充实课堂教学内容

在中华民族的发展历程与新疆生产建设兵团的形成过程中，涌现了众多感人至深的故事与革命遗址，同时，历史上的文人墨客亦创作了大量多样化的文艺作品。这些丰富的历史文化遗产，为高中思想政治教学提供了宝贵的素材。通过引入这些内容，不仅可以有效拓展和丰富课堂教学内容，还能使思想政治课堂更具生活化和本土化特色，从而增强学生的学习体验与理解深度。

（三）有利于树立正确的价值追求

在全球化背景下，互联网发展迅速，“历史虚无主义借机插上信息化的翅膀，以娱乐化庸俗化方式渗入日常生活，以隐蔽化碎片化形式进行传播，带来的危害和影响更大”[3]。此外，部分学生过度沉迷于网络，导致在应奋斗的时期选择停滞不前。在思想政治课中融入中华优秀传统文化，旨在使学生得以传承和弘扬兵团人艰苦奋斗、自力更生的精神传统，进而形成健康正确的思想观念和价值理念，激发学生勤奋学习、深入探究的动力，从而引导他们积极追求并实现个人的人生目标。

二、中华优秀传统文化融入中学思想政治课的路（一）学校做好中华优秀传统文化的宣传工作

学校应通过加强宣传教育以提升中华优秀传统文化的影响力，一方面定期组织教师参与文化专题培训，强化其文化自觉与思想认同，提升归属感；另一方面，举办演讲、歌咏、讲座、展览等形式多样的校园活动，推动传统文化、思政教育与校园文化建设有机融合，营造良好的育人氛围。

（二）教师应抱持高度的使命感与责任感

教师首先应秉承终身学习的意识，主动认识中华传统文化在促进国家发展、社会进步方面发挥的重要作用。政治教师更应全方位了解中华民族的发展过程和兵团的建设过程，认识到当前幸福生活的来之不易，这样才能在教学时给予学生更多的帮助和引导。教师必须要在第一时间承担起自己的使命与责任，主动将中华传统文化融入到日常教学中，为强国建设培养出更多高素质、高能力的优秀人才。

（三）利用多种方式优化和完善教学模式

在融合中华传统文化与思想政治课时，教学方法的选择、教学理念的更新都会影响到教学效果[4]。为了提高教学效果，教师必须要了解并尊重学生的主体地位，结合教学目标和学习任务，将中华传统文化融入每个教学环节中。

1.课前预习

在教育改革深化背景下，教师应注重提升学生自主学习与预习能力，转变其被动学习状态。以“实现人生价值”教学为例，可提前布置任务，组织学生以小组形式挖掘本地具有正确价值观的典型人物，如文人墨客或兵团英模，并通过微视频、PPT、演讲等形式在3—5 分钟内展示其事迹与精神品质。此举既锻炼了学生的探究与表达能力，也为思政课注入活力，增强教学实效性。

2.课堂导入

当前课堂导入可采用成果展示、视频播放、音乐欣赏或时政分享等多种形式，有效吸引学生注意力，促使其从传统文化视角理解思政知识并建立关联。以“坚持党的领导”教学为例，教师可借助信息技术播放《边疆处处赛江南》，以音乐情境激发兴趣，引导学生描述歌曲所展现的边疆建设图景，如兵团人辛勤劳作、共建家园的场景，并通过提问深化感悟，实现情感共鸣与价值引领。

3.优化教学

在深化教育改革背景下，高中思想政治课倡导运用议题式教学，围绕教学目标设计总议题，通过创设真实情境、优化教学环节与任务驱动，引导学生开展系统探究，促进知识建构与能力提升。各地涌现的先进模范人物，如“长绒棉之父”陈顺理、中国工程院院士刘守仁等，其奋斗历程与精神品质蕴含丰富育人价值，可作为典型教学素材融入课堂。教师应依据学生认知特点，遵循生活化原则，选取具有时代影响力的人物案例，他们的故事、经历、精神等都是课堂教学中的重要素材，同时也是创设教学情境的重要内容[6]。将其有机嵌入议题教学中，实现中华优秀传统文化与思想政治教育的深度融合，增强育人实效。

4.总结归纳

在课堂教学过程中，总结与归纳环节占据重要地位，是加深学生印象、夯实学生知识基础的关键所在[7]。例如，在教学“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”时，教师就可从中华传统文化的角度入手优化总结归纳环节，要求学生结合本节课的内容朗读一些与中华传统文化相关的内容，并分享自己对中华传统文化的了解、传承中华传统文化的方法等。教师要做 的就是及时进行总结与汇总，带领学生去系统回顾与反思。

5.课堂练习

教师应结合教学内容设计融合中华传统文化的多样化练习题，引导学生深入探究文化内涵，巩固知识体系。如在讲授“文化的民族性与多样性”时，可围绕本地民族情况设置问题链，探讨少数民族数量、文化形态及保护路径，增强学生对本土文化的认知与认同。同时，应持续推进传统文化传承，依据教学实际打造精品课程，实现文化与思政内容的有机融合，不断完善学生的知识结构。

四、总结

习近平总书记指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培”[8]。在高中思想政治教学中，学校应加强中华传统文化的宣传，努力营造良好的校园环境；教师应认识到融合思想政治教育和中华传统文化的重要性，并从课前预习、课堂导入、优化教学等入手，带领学生全方位感知中华传统文化的魅力，使其掌握更多的思想政治知识。

参考文献

[1]完善中华优秀传统文化教育指导纲要[N].中国教育报，2014-04-02（003）.

[2]新华社记者.争当德智体美劳全面发展的新时代好儿童[N].人民日报，2023-06-02（001）.DOI：10.28655/n.cnki.nrmrb.2023.005616.

[3]杨中华.自觉抵制历史虚无主义[J].红旗文稿，2021，（08）：39-41.

[4]张琴.高中思想政治课优化中华民族共同体意识培育研究[D].贵州师范大学，2023.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2023.000576.

[5]赵文静.高中思想政治课开展中华优秀传统文化教育研究[D].辽宁师范大学，2023.DOI：10.27212/d.cnki.glns.2023.000935.

[6]孟玫凤.中华优秀传统文化融入高中思政课教学研究[D].信阳师范学院，2023.DOI：10.27435/d.cnki.gxsfc.2023.000230.

[7]李梓昕.高中思想政治课开展中华优秀传统文化教育研究[D].西南大学，2021.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2021.003723.

[8]习近平谈治国理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：329.

作者简介：苏鑫（2001-），女，汉族，河南安阳人，河南省信阳市，硕士研究生，研究方向：学科教学（思政）