关于短时记忆复述策略的综述

[摘 要]：信息加工理论（information processing theory）是认知心理学的基本理论。认知心理学家认为人的认知过程就是对信息的加工过程，力图建立心理活动的计算机模型，信息加工理论流派的心理学家通过实验的方法，对于影响记忆的因素进行了多项研究，建立了瞬时记忆、短时记忆和长时记忆之间转换的信息加工理论模型，其中短时记忆必须要通过复述的进行，才能将信息转移到长时记忆中被储存起来。

[关键词]：记忆的复述策略；短时记忆

陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出关于事物及其关系的知识。而学生学习的大部分内容属于陈述性知识的范畴，所以，研究促进陈述性知识的认知策略是教育心理学的重要课题。

复述是促进陈述性知识学习与保持的认知策略之一，即为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。且复述是检查学生对学习材料理解效果的重要手段， 不仅可以促进学习者对语言材料的记忆与保持， 还可以提高学生综合运用语言的能力。

边玉芳（2014）等人的研究中提到，在短时记忆转换为长时记忆的过程中，时间间隔越长，回忆正确率急剧下降。【1】由彼得森（Peterson）的遗忘进程实验以及边玉芳等人的实验研究中可以看出，复述很容易受到干扰，当复述不能正常进行，短时记忆保持时间较短，信息不能很好的进入长时记忆，最终信息只能遗忘。所以复述不能正常进行的重要原因就是干扰，在识记的过程中，有其他信息的干预或与实际内容搞混时，干扰就产生了。联系实际生活，学生学习过程中，在反复识记的过程不够专注，不够用心时，容易受到旁边其他信息的影响，这时记忆就会出现偏差，很大程度上影响信息的回忆。德国心理学家艾宾浩斯在研究人体大脑对新事物遗忘的规律，为提升自我记忆能力时提出的遗忘曲线，表明在很短的时间里就能遗忘大部分的识记内容。由此可见，复述最好是在学习之后立即进行，尽可能快的将短时记忆转化成长时记忆并储存起来，从而达到最好的记忆效果。

干扰的途径很多，例如，在接受视觉呈现的记忆任务时，被试听到了与记忆任务无关的言语，视、听觉这样的双通道干扰都会对回忆产生影响。在短时记忆中，不管哪种干扰方式都会对复述策略产生影响。

一、复述策略研究概况

1、复述策略概念

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。

复述策略分为识记过程和保持过程中的复述策略。识记过程的复述策略包括利用随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、多种感官参与，能有效增强记忆、整体与分散识记相结合、尝试背诵、过度学习。而保持过程的复述策略分为及时复习、分散与集中相结合、复习形式多样化、反复实践。

复述是检查学生对学习材料理解效果的重要手段， 不仅可以促进学习者对语言材料的记忆与保持， 还可以提高学生综合运用语言的能力。复述策略是短时记忆转换成长时记忆的重要方式，而它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用。

2、复述策略相关研究

国内目前对于复述策略研究主要是在学生的学习，认为学生在学习后进行复述任务有利于提高学生的学习水平。复述策略是在识记的过程中最常见的一种认知策略，而强化是指在记忆结束对所记忆的内容不断的深化加强，及时的复习巩固更有利于长时记忆的保持。国内教师在课堂上运用恰当的认知策略，帮助学生将信息进行有效的加工、整理，帮助学生储存，以便于提高学习效率，而复述策略是其中最常见的方法。边玉芳（2014）等人在彼得森的遗忘进程实验中发现，短时记忆保持时间较短，如果不能及时复述，信息将迅速遗忘。【1】综上，在短时记忆转换成长时记忆的过程中，对信息进行正确有效的复述有利于记忆的及时转存。

二、短时记忆

1、短时记忆的概念

短时记忆（short-term memory），是一种认知资源集中于一小部分心理表征的内在机制。短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短时间内呈现后能记住的最大数量。美国心理学家 Miller 有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5-20秒，最长也不超过1分钟。

2、短时记忆的相关研究

记忆过程中的信息输入、编码方式以及时间的长短可分为感觉记忆、短时记忆与长时记忆。在杨福义（2015）等人的研究中提到，中度智障儿童的短时记忆广度低于普通儿童，视听结合的双通道干扰比单一视觉或听觉通道干扰多，对短时记忆影响较大【2】。

国内在研究短时记忆主要是在信息的呈现方式上，即短时记忆的保持情况。运用相应的认知策略以及强化手段对记忆的影响。研究证实了，运用合理的认知策略，及时复习及时强化，对记忆都有正向积极的影响。

在遗忘进程实验中，短时记忆在转换成长时记忆的过程中，没能及时的复述或者复述受到干扰时，信息将会被遗忘。在实际生活学习中，学生由于记忆效果不佳，从而导致学习效率不高，学生丧失学习兴趣，可能导致学习成绩的下滑。

前人研究

记忆一直都是认知心理学家研究的重要课题，喻柏林（1985）等人考察汉语语词的短时记忆广度的结果基本符合记忆的组块假说（即短时记忆能储存一个固定数目的组块，美国心理学家Miller认为短时记忆容量为7±2个组块，这就是短时记忆的组块理论）【3】。张武田（1986）等人的研究中发现汉字词与英文字也能得到相似的结果。除了短时记忆容量研究，在查阅文献时发现关于短时记忆转换成长时记忆的相关研究极少，而且研究的变量单一。并且在前人的研究当中，实验对象多数是特殊儿童，对常人短时记忆研究通常研究干扰时间的长短对短时记忆的保持情况，本研究希望能够继承性的在前人研究的基础上创新，能够让研究更加体系化。

研究意义

“记忆”一直是认知心理学家重点关注的课题，其中的短时记忆更是无数专家学者研究的内容，同时近些年，随着认知心理学的发展，大家越来越关注短时记忆中复述等积极因素的研究。这也可以为今后认知心理学工作者及在校教师提供更为详细的资料。

参考文献

边玉芳等人，记忆的复述策略受到干扰时短时记忆的保持情况----彼得森的遗忘进程实验，北京师范大学心理健康与教育研究所，北京，100875.

杨福义.中度智障儿童短时记忆广度的实验研究.华东师范大学教育学部.2015

王琰.中度智障儿童短时记忆广度的实验研究.上海交通大学医学院附属精神卫生中心.2015

喻柏林，荆其诚，司马贺.汉语语词的短时记忆广度[J].心理学报，1985，（4）：361-36.