数字赋能视域下民办高校课程群教学类虚拟教研室建设的困境与突破路径研究

一、引言

大数据、人工智能等数字技术与教育的深度融合，推动高等教育向数字化、智能化转型。2022 年教育部《关于开展虚拟教研室建设试点工作的通知》明确虚拟教研室作为教育教学数字化改革的重要抓手，通过跨区域协同提升教学质量。民办高校作为高等教育的重要组成部分，在应用型人才培养中作用显著，但受限于师资、资源等短板，课程群教学质量提升面临挑战。课程群教学类虚拟教研室以数字技术为纽带整合资源、促进协同，对弥补民办高校短板具有重要意义，其建设路径研究兼具理论与实践价值。

二、民办高校课程群教学类虚拟教研室建设的困境

（一）理念认知滞后

部分民办高校将虚拟教研室等同于“线上会议工具”，忽视其在课程群协同教学、资源共享中的核心价值。管理层未将其纳入学校发展规划，教师对数字协同教学理念理解不足，仍沿用“单兵作战”模式，建设动力匮乏。

（二）资源整合不足

课程群教学资源分散形成“信息孤岛”，缺乏统一管理平台与共享机制。民办高校数字资源投入有限，优质课程、案例等资源短缺，难以满足虚拟教研室教学需求，课程间衔接性差。

（三）协同机制不完善

教师间缺乏有效协作，跨部门、跨院系协同存在壁垒，课程群教学目标与人才培养方案衔接松散。薪酬体系侧重个人课时量，抑制教师协同动力，难以形成教学合力。

（四）技术支撑薄弱

教学平台功能单一，无法满足协同研讨、资源共享等需求；教师数字素养参差不齐，对虚拟仿真、混合式教学等技术应用能力不足，制约虚拟教研室运行效果。

（五）评价体系缺失

缺乏针对性评价指标，以教学成果数量为核心，忽视过程质量；评价方法单一，缺乏多元主体参与，难以激励教师参与积极性，影响建设持续性。

三、民办高校课程群教学类虚拟教研室建设的突破路径

（一） 理念革新：树立数字协同教学理念

1．明确定位与规划

将虚拟教研室定位为课程群教学改革的核心载体，结合应用型人才培养目标，纳入学校教育教学改革规划。成立专项领导小组，制定建设方案，将指标纳入院系考核，推动系统性建设。

2．培育数字思维

通过分层培训提升师生认知：对管理层开展数字教育战略培训，对教师实施数字教学能力提升计划（如数字工具应用、混合式教学设计），对学生开展数字学习素养指导，推动从“传统教学”向“协同教学”转变。

（二）资源整合：构建数字化课程群资源体系

1．推进资源数字化建设

以课程群为单位，整合课程标准、课件、案例等资源，按知识逻辑关联形成结构化数字资源库，统一格式标准，实现高效检索与复用。

2．搭建共享平台

依托云计算技术搭建资源共享平台，具备上传、下载、评价等功能，打破部门壁垒，促进跨校、跨区域资源流通，鼓励教师共建共享，丰富资源供给。

3．引入外部资源

与企业、科研机构、高水平高校合作，引入实践案例、精品课程等优质资源，弥补自身短板，提升教学实

践性与前沿性。

（三）机制构建：完善协同教学运行机制

1．建立协同教学团队

组建跨学科课程群教学团队，明确带头人、骨干与青年教师职责，通过“双周线上研讨+月度线下备课”强化协作，共同设计教学方案、开发资源，实现内容衔接与方法创新。

2．健全师资发展机制

将虚拟教研室作为教师发展平台，建立培训、交流与激励机制：定期开展数字技术培训，选派教师外出进修；设立专项奖励，将协同贡献纳入职称评聘指标，激发参与热情。

3．衔接人才培养目标

围绕专业培养方案优化课程群教学内容，加强与院系、行业的沟通，确保教学目标与应用型人才需求一致，提升培养质量。

（四）技术赋能：提升数字技术应用水平

1．优化技术平台

选用或开发功能完善的平台，支持在线教学、协同研讨、资源管理等需求，兼容多终端，保障稳定运行。2．提升教师数字素养

开展数字技术与教学融合培训（如VR 教学、大数据分析），鼓励探索翻转课堂、虚拟仿真实验等模式，过工作坊分享实践经验，提升技术应用能力。

3．运用大数据优化教学

通过平台采集教学行为与学习数据，分析学生需求与困难，动态调整教学策略，实现个性化教学与质量提升。

（五）评价优化：建立多元动态评价体系

1．构建多维度指标

涵盖资源建设（数量、质量、共享率）、协同效果（团队协作、内容衔接）、教师发展（能力提升、教研成果）、学生成效（成绩、实践能力）等维度，兼顾过程与结果。

2．采用多样化方法

结合定量与定性评价，通过平台数据分析、学生问卷、教师互评、专家评审等方式，全面评估建设质量，注重结果反馈与整改。

3．实施动态评价

定期监测建设情况，年度评估后调整指标与方法，适应教育数字化趋势，保障评价科学性与持续性。四、结论

数字赋能为民营高校课程群虚拟教研室建设提供了机遇。民办高校需通过理念革新、资源整合、机制构建、技术赋能与评价优化，突破现存困境，以虚拟教研室推动资源共享、教师协同与教学质量提升。未来需进一步探索跨校联盟模式与智能技术应用，完善成本效益分析，使其更好服务于应用型人才培养目标。

参考文献

[1] 教育部。关于开展虚拟教研室建设试点工作的通知 [Z].2022.

[2] 张应强，等。高等教育数字化转型的理论逻辑与实践路径 [J]. 高等教育研究，2023 （01）：1-10.

[3] 李立国。虚拟教研室：高校教学组织形态的创新与变革 [J]. 中国高等教育，2022 （10）：28-31.

[4] 王战军，等。民办高校内涵式发展的理论与实践 [J]. 教育研究，2021 （05）：84-94.

项目来源：四川省高等教育学会 2024 年高等教育科学研究课题：数字时代民办高校课程（群）教学类虚拟教研室建设路径研究（项目编号：GJXH2024YB-085）