多元评价方式在小学数学教学中的应用

【摘要】新课标背景下，学生综合素质及能力得到了越来越多的关注，以往单一评价内容及方式明显无法满足学生全面发展需求，而多元评价方式则能从多维度出发对学生展开全面评价，以此来更好地达到以评促学、以评促教的效果。为此，本文也就多元评价方式在小学数学教学中的应用展开了探索，希望借此真正凸显评价积极作用。

【关键词】多元评价方式；小学；数学教学

引言

《义务教育数学课程标准》中有明确指出：“评价不仅要关注学生数学学习成果，还需关注学生数学学习过程，以此来激励学生学习，改进教师教学。”而要想达到这一效果，以往局限于学生成绩的单一评价方式明显亟待改进，教师需要在加强对评价重视的基础上，为学生开展多元评价，这样才能更好地监控学生学习过程、反思教学不足，从而真正凸显评价积极作用。可是，究竟要如何有效发挥出多元评价方式在小学数学教学中的应用效果呢？对于此，笔者也提出了如下建议：

评价内容多元化

纵观以往教学评价体系即可发现，大多数教师习惯按照学生学习成果及数学成绩来判断学生数学知识掌握情况，评价内容大多局限于学生数学成绩，这种评价方式虽然也具有一定的参考价值，可是却无法对学生素养发展情况形成有效认知，整个评价工作科学性、合理性不足[1]。多元化评价方式在小学数学教学中应用时，其需要教师在评价过程中改变以往单一的评价内容，从多角度、多方面来对学生进行评价，这样才能更好地了解学生数学知识掌握情况、核心素养发展情况，从而真正凸显评价作用。为此，小学数学教师在应用多元评价方式进行评价时，一定要注重评价内容的多元化，在评价时不仅要关注学生数学成绩，还可以将学生数学学习状态、课堂表现、思维品质、问题分析与解决能力等多项内容作为评价标准，这样才能促使学生在多元化评价方式下得到提升与进步。以“平行四边形和梯形”为例，教师在课堂评价期间，不仅要评价学生知识掌握情况，还需关注学生整个学习过程，对学生空间观点、学习态度、参与状态及主动思考探究意识等多项内容进行评价，这样才能借由多元化评价有效助推学生全面发展，从而真正改进小学数学评价方式。

评价方法多元化

多元评价方式要求教师改变以往单一的考试评价方式，采用多元化评价方法来提升评价效果，所以教师可以从以下多种方法着手来优化评价：

即时性评价

这一评价方式可谓是多元评价方式在应用时较为常见的一种，其主张借助即时评价来有效激励学生自主学习、探究，以此来进一步提升学生数学学习效果。相较于其它评价方式，这一评价方式更加关注学生学习自主性，数学教师可以在课堂上结合学生课堂不同表现来对其展开即时评价，这样不仅能够提升评价合理性，还能让学生在针对性即时评价下得到提升。例如，教师在提出数学问题之后，可以及时对学生回答结果展开即时评价，这能让学生意识到自己思维不足及优势，从而有效督促学生学习[2]。

形成性评价

多元评价在小学数学教学中应用时，形成性评价同样也是十分有效的一种方式，其要求教师关注学生整个学习过程，然后再进行合理评价。在应用这一评价方式时，教师需要结合课堂教学进度及学生课堂表现展开合理评价，而且形成性评价并非一成不变的，需要教师结合学生实际需求及时调整评价内容，这样才能促使学生在这一评价方法下有所提升。以“表内乘法”为例，为了深化学生对于这一知识的掌握，教师可以在教学结束之后提出如下总结性问题：“同学们，在这一节课学习结束后，你们学习到了哪些乘法要点？”此后再关注学生回答过程，以此来对学生展开形成性评价，这样就能准确把握学生数学学习状态，以此来更好地凸显评价作用。

总结性评价

新课改环境下，多元评价方式要想在小学数学教学中得到良好应用，除了上述几点之外，教师还可以加大对总结性评价方式的应用，如教师可以在教学结束之为学生设计随堂测验，借此来对学生课堂学习情况进行总结性评价，从而有效掌握学生学习情况，以此来为后续教学调整及优化打好基础。除此之外，教师在应用总结性评价方法时，还可以结合学生学情适当进行鼓励评价及表扬，这能维持学生数学学习热情，以此来更好地助推学生在总结性评价下得以发展。

评价主体多元化

多元评价方式在小学数学教学中应用时，除了强调评价内容、评价方法的多元化之外，评价主体多元化同样也是其关注要点，教师可以在评价过程中采用以下多元化的评价主体来优化评价体系：

教师评价

教师是教学评价常见主体，所以数学教师在教学过程中可以及时对学生学习情况及不足之处进行评价，这能帮助学生准确认识自身问题，有效督促学生学习及优化，另外也能帮助教师自己更好地认识自身教学不足，从而为后续教学调整及创新打好基础。需要注意，教师在评价过程中，可以将激励性评价为主要方式，这能进一步激活学生数学学习自信[3]。

学生评价

学生不仅是数学课堂学习主体，同样也可以成为评价主体，学生评价方法若能有效应用，学生即可在自我评价过程中对自己整个学习过程进行综合性分析，这不仅能够帮助学生反思自己学习过程中的不足及问题，同时还能引导学生总结回顾数学学习过程，以此来更好地深化学生对于数学知识的掌握。

小组评价

在多元主体评价过程中，小组评价同样也是较为常用的一种评价方式，其主张小组互评或者是组内互评，这能让学生在互评过程中学习、借鉴，这样就能达到一个相互促进、合作共赢的学习效果，从而真正助推学生高效学习数学。

结语

综上所述，多元评价方式应用于小学数学教学中，不仅是对以往单一评价方式的革新，还能更好地助推学生多元发展，这样就能帮助学生在数学学习过程中建立自信、全面发展。为此，小学数学教师在开展评价工作时，一定要从多角度、多方法、多主体出发来对学生展开多元评价，这样才能真正有效凸显出评价的积极作用，以此来更好地助推学生学习、教师教学，从而优化小学数学教学。

【参考文献】

[1] 林丽秋.多元评价方式在小学数学教学中的应用[J].名师在线（中英文）， 2023（29）：57-59.

[2] 张金素. 浅谈小学数学教学中的多元评价[J]. 大观周刊，2013（6）：223-223.

[3] 陈发. 多元评价在小学数学教学中的应用[J]. 试题与研究（教学论坛），2014（22）：17.