数字化赋能初中语文古诗文教学：从资源整合到深度学习的路径设计

引言：

古诗文是中华优秀传统文化的重要载体，在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。然而，传统的古诗文教学模式往往存在资源单一、教学方法固化、学生参与度低等问题，难以引导学生实现深度学习。随着数字化时代的到来，以互联网、大数据、人工智能为代表的数字化技术为古诗文教学带来了新的机遇。

一、构建古诗文教学资源库，夯实深度学习基础

数字化资源整合是数字化赋能初中语文古诗文教学的基础环节，其核心在于将分散、碎片化的古诗文教学资源进行系统梳理、分类和整合，构建一个全面、优质、便捷的教学资源库，为深度学习奠定坚实的资源基础。在资源类型上，数字化资源库应涵盖多个维度。文本资源方面，不仅要包含教材中的古诗文原文，还要收录不同版本的注释、译文、历代名家的点评以及相关的学术研究文献等，为学生和教师提供丰富的文本解读视角。例如，对于《岳阳楼记》，资源库中可以收录宋代以来不同文人对其思想内涵、艺术特色的评析，让学生了解作品在历史长河中的接受与传承。多媒体资源也是不可或缺的部分，包括与古诗文相关的图片、音频、视频等。像《诗经》中的许多篇章，都可以配上相关的绘画作品，让学生在视觉的冲击下更好地理解诗歌的意境；同时，还可以收录专业的朗诵音频和根据古诗文改编的动画、影视剧片段，如将《木兰诗》改编成动画短片，让学生在生动有趣的形式中感受古诗文的魅力。在资源整合的方式上，可借助大数据技术对网络上的各类古诗文资源进行筛选和甄别，确保资源的准确性和权威性。同时，建立资源共享平台，实现校际之间、区域之间的资源互通有无。教师可以根据自己的教学需求，在平台上自主选择和下载相关资源，并对资源进行二次开发和整合，形成具有个性化的教学方案。学生也可以通过平台自主查阅资料，拓展学习视野，满足不同学生的学习需求。例如，对于基础较好的学生，可以为他们提供一些难度较高的学术研究文献；对于基础薄弱的学生，则可以提供一些通俗易懂的注释和译文。

二、创新古诗文教学方法，引导学生深度学习

在数字化背景下，初中语文古诗文教学模式需要进行重构，充分利用数字化技术创新教学方法，改变传统的 “教师讲、学生听” 的被动教学模式，引导学生积极参与到学习过程中，实现深度学习。沉浸式教学是一种有效的教学方法，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，为学生构建身临其境的古诗文学习场景。例如，在学习《三峡》时，利用 VR 技术还原三峡的壮丽景色，让学生仿佛置身于三峡之中，感受 “自非亭午夜分，不见曦月” 的奇特景观，以及 “素湍绿潭，回清倒影” 的秀美风光。学生在这样的沉浸式环境中，能够更加直观地理解课文内容，激发学习兴趣，加深对作品情感和意境的体会。同时，AR 技术可以将古诗文的文字内容与现实场景相结合，如在学习《饮酒（其五）》时，通过 AR 技术在教室中呈现 “采菊东篱下，悠然见南山” 的画面，让学生在现实环境中感受诗人的悠然心境。互动式教学也是重构教学模式的重要方向，利用在线学习平台、互动课件等工具，增强师生之间、生生之间的互动与交流。教师可以在在线平台上发布古诗文学习任务，如让学生分组讨论《论语》中 “己所不欲，勿施于人” 的现实意义，并在平台上分享自己的观点[1]。学生可以通过平台进行实时交流和互评，教师则可以及时给予指导和反馈。互动课件可以设置一些互动环节，如填空题、选择题、拖拽题等，让学生在操作过程中巩固所学知识。例如，在学习《出师表》时，制作互动课件，让学生将文中的重点词语与解释进行匹配，增强学习的趣味性和参与度。

三、运用数字化评价工具，促进学生深度学习效果提升

评价体系在教学过程中起着导向和激励作用，数字化赋能初中语文古诗文教学需要对评价体系进行革新，运用数字化评价工具，实现评价的多元化、过程化和个性化，从而促进学生深度学习效果的提升。多元化评价是革新评价体系的重要内容，改变传统的以考试成绩为唯一评价标准的方式，从多个维度对学生的古诗文学习进行评价。利用数字化评价工具，可以对学生的学习过程、学习成果、学习态度等进行全面评价。例如，通过在线学习平台记录学生的登录次数、学习时长、参与讨论的情况、完成作业的质量等，这些数据可以作为评价学生学习态度和参与度的重要依据。同时，还可以对学生的古诗文创作、朗诵、表演等成果进行评价，如让学生录制自己朗诵古诗文的视频上传到平台，教师和同学可以进行打分和点评，鼓励学生发挥自己的特长，提升对古诗文的综合运用能力。过程化评价能够及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。借助数字化技术，可以对学生的学习过程进行实时跟踪和记录。例如，在学生完成在线练习题时，系统可以自动记录学生的答题时间、答题正确率等数据，并生成相应的分析报告。教师通过分析这些报告，能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，如对某个文言知识点的理解不够透彻，然后及时调整教学内容和教学方法，进行有针对性的辅导[2]。

四、完善数字化教学支持体系，确保深度学习顺利推进

要实现数字化赋能初中语文古诗文教学，确保深度学习的顺利推进，需要建立完善的保障机制，从技术支持、教师培训、资源更新等方面提供有力的支持。技术支持是保障数字化教学顺利进行的基础。学校应加大对数字化教学设备的投入，如配备足够的多媒体教室、计算机机房、VR/AR 设备等，确保教学活动的正常开展。同时，学校还要建立稳定的校园网络环境，提高网络带宽，保障在线教学、资源共享等活动的流畅进行。还需要建立专业的技术维护团队，及时解决教学过程中出现的技术问题，如设备故障、网络中断等，为教师和学生提供及时的技术支持。例如，当教师在使用 VR 设备进行教学时遇到技术难题，技术团队能够迅速到场解决，确保教学活动的顺利开展。教师培训是提升教师数字化教学能力的关键。学校应定期组织教师参加数字化教学技能培训，让教师掌握各类数字化教学工具的使用方法，如在线学习平台的操作、VR/AR 技术的应用、AI 评价系统的使用等。培训内容不仅要包括技术操作，还要包括数字化教学理念、教学方法的创新等方面的内容，引导教师转变教学观念，将数字化技术与古诗文教学深度融合[3]。与此同时，还可以邀请专家学者、优秀教师进行专题讲座和经验分享，让教师学习先进的教学经验和教学案例，拓宽教学思路。

结语

综上所述，数字化赋能为初中语文古诗文教学带来了前所未有的发展机遇，从资源整合到教学模式重构，从评价体系革新到保障机制建设，各个环节的协同作用，能够有效推动学生从浅层学习向深度学习转变。通过构建丰富的数字化资源库，为学生提供充足的学习素材；创新教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度；革新评价体系，全面客观地评价学生的学习情况；完善保障机制，确保数字化教学的顺利推进。

参考文献：

[1]张悦然.古诗文教学中的课堂评价语言艺术研究[J].语文教学通讯,2022, 45(6):34-37.

[2]王海峰,李雪梅.初中古诗文课堂分层评价策略的实践探索[J].中学语文教学参考,2021,38(3):56-59.

[3]陈慧.探寻初中语文精准化教学中的教学智慧[J].考试周刊,2020,(57):25-26+93.