关注教学细节 提高课堂效率

良好的开端是成功的一半，一堂数学课的效果如何，除组织教学活动外，还要重视数学课堂上各个微小细节，充分发挥教学中每个细节的作用，这是生成高效课堂的关键的一步。在数学教学中，要从细微处入手，真切地收获和孩子们共同成长的点点滴滴，从而激发学生学习数学的兴趣。我从以下几个方面谈谈自己对教学细节的看法。

一、学生情感要关注

面向全体学生，关注每一个学生的发展需求，不仅是推进数学教学改革的重要举措，也是贯彻素质教育要求。在教学过程中，教师应该充分尊重每个学生心理动态与接受能力，同时也要建立友爱信任的师生关系。教师一个微笑、一个眼神、一个动作、一句温暖的话及每个微小细节都能传递情感、传递知识。教师与学生心理沟通特别重要，学生不愿意在偏见、冷漠、责备、失落的气氛中学习，更不可能在紧张的气氛中积极学习。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。教师要有宽容的胸怀去爱学生，对学生要多一些赞扬，少一些批评，不要吝啬自己赞许的目光，让学生在平等、自由、民主的气氛中感受学习的乐趣。对学生注入爱的情感，才能获取学生的信任，才能得到学生的理解、支持和配合，才不会导致学生的偏见、逆反心理的形成，才能使学生对知识的掌握、技能的获得、智力的发展营造一个舒适而愉快的心境,才能使师生关系和谐而健康地发展，这是有效落实教学目标的基石。

二、语言信息要精确

语言是教师在教学中传递信息的重要工具，是教师与学生沟通的物质载体，是教师一项重要的基本功。数学教师的教学语言基本功如何，直接影响着课堂教学的效果的优劣，它是取得教学成功的重要条件。 数学教师的语言基本功包含很广泛，除了语言要清晰、流畅、精炼、通俗、生动、幽默风趣；语调要抑扬顿挫、轻重缓急、富有节奏感；语义要言简意骇、注意穿插等外最重要的是概念、定义等一定要准确。数学是逻辑性非常严密的一门学科，在涉及重要概念的教学时，教师要全面审视概念的名称、定义、实例和属性及其相互联系，防止出现概念混淆，鱼目混珠的现象，必须做到讲精确，不犯知识性、科学性错误。 例如：20×4=80 （棵），在这里“棵”准确的表述应为“单位名称”，不是“名数”或“单位”；“小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数”这里的“位数”不能是“数位”，而“……相同数位要对齐……”中的“数位”则不能说成“位数”；“小数点末尾的 0”和“小数末尾的 0”之间的区别，等等。

三、板书书写要规范

规范、标准、工整、美观的板书是教师必备的条件，对学生起着榜样和示范的作用，有潜移默化的功效。从心理学的角度来看，学生模仿性强，他们通过教师黑板、作业本上书写的“范本”，潜移默化地受到影响，无形中教师的字体成了学生的“字帖”。数学教师的书写主要包括两个部分，即文本书写和图形书写。文本书写中的阿拉伯数字、数学符号尤为重要，往往学生把“0”错写成“6”，“1”错写成“7”，“>”错写成“7”的现象普遍存在。图形书写也就是教师的画图，教师在画图过程中不论是直线图形还是曲线图形都一定要用绘图工具规范作图，切不可信手成图，教师一定要给学生起到表率的作用。

四、例证选择要慎重

举例在小学数学中的应用是宽泛的、有效的，是教师突破教学重、难点的一种手段，更是学生理解知识的一种方法。例证的选择要慎重、周密，具有针对性，一定不能脱离实际、脱离生活，更不能违背规律。例如：教师为了考察学生“求直角三角形面积”这个知识点时，画出了直角边分别是 8 厘米、10 厘米和斜边是 13 厘米的一个直角三角形，让学生求该直角三角形的面积。很明显教师给出斜边的长度这一多余条件，其目的是为了迷惑、干扰学生，殊不知正是这个干扰条件使此题成了一道错题，从表面看虽然符合判断三条线段能否构成三角形的根据“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”的规律，却完全违背了“勾股定理”。再如，为了测试学生对分数应用题知识的掌握情况，教师选编了这样一道题：“一张课桌比一把椅子贵 10 元，如果椅子的单价是课桌单价的五分之四，课桌和椅子的单价各是多少？”此题虽然表面看起来没有啥问题，可细细分析题中的课桌和椅子的单价仍停留在八九十年代的水平，从社会适应性而言此题已不能适应物价和社会生活。 因此教师根据教学需要，联系实际，选择和运用有效的、合适的例证，以促进学生理解知识、调动参与知识构建和发展。

抓好课堂教学细节需要教师认真揣摩、勤于思考、乐于分析、善于总结、合理使用，学生才会准确的解决问题，课堂教学才能达到最优化，学生就会获得不断的提高。 在平时数学教学过程中，千万不能小看教学中微小的细节，如果错失细节，也许我们只能得到冰山的一角，失去的却是大海中整座冰山的主体。而学生在成长过程中，这种错失不应该因我们教师而出现的。

高尔基说：“细节是隐藏在文字间的魔术。”数学课堂教学中细节是平凡的、具体的、零散的，同时它又是美丽的、鲜活的、珍贵的。我们要善于捕捉学生身上的闪光点，抓住课堂中每一个教学细节，细节的宝贵价值是教育者和被教育者都快乐的最高境界。高效课堂是每个教育者不懈的追求，聚沙成塔，集腋成裘，细节决定胜败，为了实现高效的目标，让我们从细微之处着手吧!

参考文献：

[1]甄海英.提高课堂效率——浅谈关注教学细节[J].新课程(教研),2011,(01):40-41.