新课标指导下的初中英语课堂跨学科融合教学研究与实践

引言：

随着教育改革的不断深入，新课标对初中英语教学提出了更高的要求。新课标强调以学生为中心，注重培养学生的语言综合运用能力、思维能力、跨文化交际能力等。跨学科融合教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到教育界的广泛关注。

一、基于主题教学的跨学科融合策略

主题教学是一种以主题为中心，围绕某一主题组织教学内容和教学活动的教学模式。在初中英语教学中，教师可以结合人教版教材的内容，选择与学生生活紧密相关或具有跨学科性质的主题，如环境保护、科技发展、文化传承等，将英语与其他学科的知识和方法有机整合到主题教学中。通过主题教学，学生可以围绕某一主题展开深入探究，将英语知识与其他学科知识进行交叉与融合，从而实现知识的综合运用和创新。

以人教版初中英语教材八年级上册 Unit 6 "I'm going to study computerscience"为例，教师可以以“未来科技”为主题，将英语与科学、信息技术等学科进行融合教学。在教学过程中，教师可以首先引导学生学习本单元的词汇和句型，如“computer science”、“artificial intelligence”、“robot”等，并通过角色扮演等活动让学生运用所学词汇和句型进行口语交流。然后，教师可以结合科学学科的知识，向学生介绍计算机科学、人工智能、机器人技术等领域的最新发展成果，并引导学生用英语描述这些成果的特点和应用。最后，教师可以组织学生进行小组讨论或项目式学习，让学生围绕“未来科技”这一主题展开深入探究，用英语撰写研究报告或制作 PPT 进行展示。

通过这样的主题教学，学生不仅能够掌握本单元的词汇和句型，还能够了解计算机科学、人工智能、机器人技术等领域的最新发展成果，拓宽自己的知识视野。同时，学生在运用英语进行交流的过程中，也锻炼了自己的综合语言运用能力和跨学科思维能力。

二、基于任务驱动的跨学科融合策略

任务驱动教学是一种以任务为核心，通过完成具体任务来驱动学生学习的教学模式。在初中英语教学中，教师可以结合人教版教材的内容，设计具有跨学科性质的任务，让学生在完成任务的过程中综合运用英语知识和其他学科的知识和方法。通过任务驱动教学，学生可以更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。同时，学生在完成任务的过程中也能够锻炼自己的实践能力、合作能力和创新能力。

以人教版初中英语教材九年级全一册 Unit 12 "Life is full of the unexpected"为例，教师可以以“规划未来生活”为主题，设计一项跨学科的任务驱动教学活动。首先，教师可以引导学生学习本单元的词汇和句型，如“plan for the future”、“unexpected events”、“deal with challenges”等，并通过小组讨论等活动让学生运用所学词汇和句型进行口语交流。然后，教师可以结合地理、历史等学科的知识，向学生介绍不同国家和地区的文化、风俗、历史等，引导学生思考自己未来可能面临的生活环境和挑战。

接下来，教师可以设计一项具体的任务：让学生以小组为单位，选择一个自己感兴趣的国家或地区作为目标地点，规划一次未来可能进行的旅行或留学计划。在规划过程中，学生需要综合运用英语知识和地理、历史等学科的知识，如了解目标地点的地理位置、气候特点、文化风俗、历史背景等，并撰写一份详细的旅行或留学计划报告。最后，教师可以组织学生进行汇报展示，让学生用英语介绍自己的旅行或留学计划，并接受其他同学和教师的提问和建议。

通过这样的任务驱动教学，学生不仅能够掌握本单元的词汇和句型，还能够了解不同国家和地区的文化、风俗、历史等，拓宽自己的知识视野。同时，学生在完成任务的过程中也锻炼了自己的实践能力、合作能力和创新能力，以及综合语言运用能力和跨学科思维能力。

三、基于项目式学习的跨学科融合策略

项目式学习，作为一种以项目为核心驱动学生学习的教学模式，强调通过实践探索来深化理解和应用知识。在初中英语教学中，教师可以巧妙地结合人教版教材，设计出既富有趣味性又具备跨学科性质的项目式学习活动，从而激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养。

以人教版初中英语教材八年级下册 Unit 9 "Have you ever been to a museum?"为例，教师可以设计一个跨学科的项目式学习主题：“探索本地博物馆的文化与历史”。在这个项目中，学生不仅需要运用英语来描述他们参观博物馆的经历，还需要结合历史、艺术等学科知识，深入研究博物馆中的展品及其背后的历史文化背景。

具体来说，学生可以分组进行实地考察，用英语记录参观过程，包括展品的名称、特点、历史意义等。同时，他们还可以利用信息技术手段，如拍摄照片、制作视频或音频解说，来丰富他们的项目成果。在项目后期，学生可以组织一场小型的英语展示会，向全班同学介绍他们的发现和学习体会。

通过这样的项目式学习，学生不仅能够在实践中锻炼英语听说读写能力，还能够拓宽视野，增进对其他学科知识的理解和应用。此外，项目过程中的团队合作、问题解决和创新思维的培养，也将为学生的全面发展奠定坚实的基础。这种跨学科融合的项目式学习策略，无疑为初中英语教学注入了新的活力。

总结：

在新课标指导下，初中英语课堂跨学科融合教学成为提升教学质量、促进学生全面发展的有效途径。跨学科融合教学能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合语言运用能力和跨学科思维能力。

参考文献：

[1]陈彩香.新课标指导下的初中英语课堂跨学科融合教学研究与实践[J].校园英语,2024,(08):61-63.

[2]卓晓兰.核心素养背景下初中英语课堂教学的优化策略[J].中学课程辅 导,2025,(06):24-26.

[3]周成扬.基于多元智能理论的初中英语教学研究[J].英语教师,2025,25(03):162-164.

本文系平凉市教育科学“十四五”规划 2024 年度课题，《基于核心素养培育的初中英语跨学科融合教学实践研究》，立项编号：PL〔2024〕LXH6304