基于核心素养的小学数学与德育融合教育的研究

新时代背景下，素质教育改革不断深入，德智融合理念普及程度越来越高。所以，在日常教学过程当中，小学数学教师应当将教学的目标置于培养学生的核心素养，主动探索德育融合的教学模式，科学分析德智融合教育的可行性和必要性，结合小学数学学科的特点，不断提升小学数学学习的质效。与此同时，小学数学教师还应当充分尊重学生的主体地位，让学生成为小学数学课堂的主体，独立自主地遵守课堂纪律，认认真真、扎扎实实完成数学学习任务，实现全面发展。

一、基于核心素养的小学数学与德育融合的教学意义

（一）有助于学生进一步加深知识理解

小学数学中的德育渗透并不简单，而是具有一定的复杂性，如果一味机械地将德育相关知识直接灌输到小学数学教学过程当中，学生不易吸收知识点，而且容易引起学生的方案。所以在培养学生核心素养的过程中，既要注意将德育巧妙融合进去，还要主动优化自身的教学方法，充分结合学生当下的学习状态和水平，深入浅出地为学生讲解一些数学知识，开展一些德育实践活动，在活动当中培育学生的世界观、人生观和价值观，让学生做到知行合一。

（二）有助于提升学生综合素养

在新课程改革的当下，小学数学学科中德育的内容不断充实，小学数学教师要注重合理地在小学数学学科中融入德育的内容，把理论知识的传授和品质的培养充分融会贯通在一起。小学数学教师要科学地分析数学核心素养，不断满足道德教育的各项要求，营造一个适合学生全方面发展的成长环境，让学生学会主动学习，培养学生的主人翁意识，投入到每一次的小组合作学习当中，在潜移默化的过程当中不断提升自己、优化自己、健全自己的人格品质，提升自己的核心素养。

（三）有助于全面推进新课程改革

新课程改革背景下，小学数学这门学科的基础知识就在于让学生学会运算推理，小学数学教师必须将数学思想以及数学文化作为依托，不断提升学生的主动学习、主动思考的意识。所在在培养学生的核心素养的过程当中，小学数学教师必须巧妙地将德育相关知识内容融入到小学数学这门学科的教学过程当中，协调并平衡小学数学学科的知识点和德育教育的相关知识点，从而对于新课程改革起着强有力的推动作用，助力实现教书育人的终极教学目标。

二、基于核心素养的小学数学与德育融合教学的对策

（一）深度挖掘德育素材

课前备课的过程当中，小学数学教师应当深度挖掘小学数学教材当中的一些德育内容，综合分析素质教育形势背景下，对于小学数学教学的一些新的要求，结合小学数学教材中的德育内容有针对性地进行一些实践活动，从而确保能够实现最优的德育融合的成效。在课程开始前，小学数学教师应当提前做好准备工作，掌握学生的认知水平，将小学数学课程当中的知识点和德育相联系起来，积极整合资源，绝不机械组合，而是挑选学生感兴趣的话题进行切入，调动学生学习兴趣。随后，积极引导学生主动思考，培养良好的道德观念。

（二）剖析知识历史意蕴

生活即教育，小学数学教师应当充分运用生活化教学方式，进一步缓解学生对于一些数学知识的理解压力，帮助学生充分运用日常生活当中积累到的经验，探索小学数学知识的奥秘，从而能够灵活运用自己所学习到的数学知识。小学数学教师在将数学和德育相融合的时候，可以从日常生活当中就地取材，让学生既能够学习到数学知识的来龙去脉，也能够理解知识的历史意蕴。例如，在日常教学过程中，可以为学生讲解一些刘徽和祖冲之等数学家的故事，让学生能够感受到圆周率研究过程，提升学生对祖国的热爱之情。

（三）依托现代信息技术

小学数学新课标要求小学数学教师立足学科教学的基本过程中开展德育，让学生主动学习，养成良好的学习习惯，培养正确的世界观、人生观和价值观，提升数学核心素养。小学数学教师应当适应时代的发展与变化，充分利用信息化技术的便利，在线上线下开展互动式学习，突破时间和空间的限制，充分挖掘学生潜能，助力学生自觉对数学这门学科产生兴趣，进而能够深度学习，灵活运用所学知识。与此同时，在教学过程当中，要注重灵活运用各种教学手段，教会学生在生活当中运用数学知识，培养学生关心家庭的意识。

（四）培育正确的价值观

数学来源于生活并且可以提升生活质量，小学数学教师应当将数学教学和生活相结合起来，让学生体会到数学的使用价值，从而形成正确的价值观。比如说可以让学生统计家庭每个月的用水量，让学生将所学习到的统计相关的知识，充分运用到日常生活当中，学生既可以从中进一步加深统计学的相关知识，又可以培养学生勤俭节约、节约用水的良好习惯。教学实践证明，将小学数学教学和生活结合起来，培养正确的世界观、人生观和价值观，为日后成长和发展奠定深厚的基础。

（五）完善教学评价体系

基于德育融合的数学核心素养的教学任务相较于传统的教学模式而言，更加复杂且繁重。因此，小学数学教师应当进一步提升教学评价，将德育和核心素养作为教学目标，不断提高自己的教学水平，打造以学生核心素养为主导的教学评价体系。首先，小学数学教师应当优化设计各种各样的复合性问题，培养学生的灵活变动能力。其次，小学数学教师应当注重学生的行为表现，是否能够抓住重点，是否能够和他人友好合作，是否关心集体利益。最后，小学数学教师应当开展家校共育，进一步优化德育效果。

三、结语

综上所述，小学数学教师应当高度重视学生的主体地位，充分了解学生的学习状况以及认知水平，将培养学生的数学核心素养以及道德品质作为起点，不断优化设计教学的方案，帮助学生充分了解自己，激发对小学数学的学习兴趣，建立数学学习的自信心，自觉主动地完成教师布置的各项作业，在学习的过程当中形成正确的世界观、人生观和价值观，实现全面健康发展。

参考文献

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