初中音乐教育中多元评价体系的构建与实施效果研究

摘要：初中音乐教育方面，过去那种单一评价方法不能全部反映学生音乐学习情况。搞一个多种评价体系能符合学生不同发展需要，音乐课质量也上去了。这篇文章就是研究初中音乐课怎么建立多样化评价方法，看看效果怎么样，给音乐教育评价改革一些建议。

关键词：初中音乐教育；多元评价体系；构建策略；实施效果

一、引言

初中音乐课主要是为了让他们学会音乐知识和整体能力，评价系统在教学里起了一个很重要的引导作用。不过以前的初中音乐打分经常只看学生会不会唱歌弹琴这种技术，比如考试时候表演或者做卷子。这种只靠考试的办法没办法注意到学生在学音乐时的感受啊、有没有创意这些方面，很容易就忽略了每个人的不同情况，最后打出来的分数也不够公平，这样学生们的音乐水平很难全面提高。现在国家都在搞素质教育改革，初中音乐课特别需要建立多种不同的评价方法，这对提升音乐课的效果和帮助学生全方位成长很有实际作用。

二、初中音乐教育中多元评价体系的构建策略

（一）评价主体多元化

评价的人不应该只是老师，应该要让学生自己评、互相评，还要让家长也来评价，这样评价就不只是一个方面的了，而是多方面的参与，就能得到更全面更客观的信息。

在校园音乐剧创作表演这个活动评价里，老师最先让学生自己评价自己。同学们从剧本创作、角色表演、音乐创作和配合这些角度，去反思和评价自己在活动里的表现。比如有个参与写剧本的同学说：“在写剧本时候，我发挥了很多想象力，编了一个有趣的校园故事，但剧情节奏掌握不好，有些地方太啰嗦了，让表演时间太长。” 然后老师安排同学们互相评价，按小组来，组员之间互相提意见。有个做音乐的同学得到这样的反馈：“你的音乐创作很符合剧情气氛，曲调很好听，不过和演员表演节奏配合有问题，有几个地方没对上，下次应该多和演员提前排练。” 最后还请家长来参与评价。家长们作为观众角度，对学生的整个表演效果给出评价。这样通过自己评价、互相点评和家长意见，从各个不同方面对学生在活动里的表现做出评价，给学生们改进自己提供了很多有用的信息。

（二）评价内容多元化

评价的内容不能只注意音乐知识和技能方面，也要包括学生在学习音乐时的情感、态度，创造力还有小组合作这些地方，要让评价的内容更加全面和多样。

在“民族音乐探索”单元的学习评价里，关于音乐知识和技能这块，主要考查学生们能不能掌握各民族音乐的风格特点和乐器的演奏技巧。比如课堂小测验，要学生能听出不同民族音乐旋律的不同，还要简单说下为什么。关于情感态度这块，主要看他们在讨论民族音乐文化时积不积极。比如讨论蒙古族音乐和草原文化有啥关系的时候，有些同学特别积极地说他们自己找的蒙古族音乐故事，感觉他们挺感兴趣的。创新能力的评价方式是布置作业让大家按某个民族的音乐风格自己写段曲子。有的同学用傣族那种温柔的风格，还加上了电子音乐的东西，搞出来挺特别的调子。团队协作方面是通过小组展示民族音乐活动来打分。组里同学有的负责弹乐器，有的负责编舞蹈，最后表演的时候配合得很好，说明团队合作能力不错。用这么多不同的方法评估，就能比较全面地知道同学们学民族音乐的综合表现了。

（三）评价方式多元化

使用多种评价方法，比如形成性评价和终结性评价结合、定性评价和定量评价结合，让评价更加科学性和灵活度。

在一学期合唱课的评价里，形成性评价覆盖了教学的全过程。老师经常在课堂上观察，把学生在合唱排练中的表现记下来，比如音准对不对，节奏有没有跟上，还有团队合作这些方面。比方说每周排练完，老师在反馈里会说：“这周的排练里，多数同学音准进步挺大的，但是在合唱换声部的时候，有同学节奏出问题了。” 然后还会经常让小组出来表演合唱，让大家在练习里提高自己。最后期末的终结性评价就是搞个正式合唱演出打分。评价方法的话，定性评价就是老师会用文字描述学生整体合唱的情况，像“这次演出大家配合得很好，感情也很真实，基本唱出了这首歌的意思”。定量评价则是做个详细评分表，按音准、节奏、音色、表现力这些方面来打分，比如音准给30分、节奏25分这些，最后算出来分数。这样多样的评价方法，既注意了学生学习的过程，还能综合的评估学习的结果。

三、初中音乐教育中多元评价体系的实施效果

（一）促进学生全面发展

多元评价系统注意的是学生多方面的情况，给学生比较全面的反馈，帮他们找到自己好的地方和不够的地方，这样能让他们在音乐知识、情感态度还有创新这些地方都得到发展。比如有的学生以前只看重音乐技能，现在开始注意自己在团队合作上的问题，进行改进，另外那些有创新能力的学生也被激励，能够更好发挥他们的长处。

（二）提升音乐教学质量

老师用多种评价方式可以得到更多教学反馈信息，就能及时去调整自己怎么教的策略，让教学内容和方法变得更好，从而让音乐课教得更好。比如说学生评价说他们某种音乐风格不太懂，这时候老师可以多安排这方面的教学材料和活动，这样教学效果就更好了

四、结语

初中音乐教育里建立和实施多方面的评价方式，这对学生全面发展、让他们喜欢上学习还有提高音乐课的效果都很明显。通过让评价的人、内容和办法变得更多样，这样就能解决以前只用一种评价的老办法不够好的问题，让音乐课堂变得更有意思。在实际教课过程中，学校和老师应该要明白这种多角度评价有多重要，然后按照具体教课情况和学生的情况，用不同的方法去建立这个体系，还要不断改进评价方法。

参考文献

[1]李颖. 核心素养视域下的初中音乐教学多元评价 [J]. 学园， 2024， 17 （02）： 28-30.

[2]谷洁. 核心素养视域下初中音乐教学多元评价模式的运用 [J]. 琴童， 2023， （21）： 105-107.