党的二十届三中全会精神融入西藏高校思政课教学的路径研究

一、引言

党的二十届三中全会明确“进一步全面深化改革”战略方向，与西藏高校思政课教学目标紧密相连。针对西藏高校思政课存在的问题，本文基于马克思主义教育理论，结合地域特色，构建“文化适配—理论转化—实践协同”路径，为民族地区思政课改革提供方案。

二、理论基础与核心逻辑

（一）马克思主义教育理论的指导价值

马克思主义教育理论强调“理论与实践统一”，教育应服务社会变革。党的二十届三中全会精神作为马克思主义中国化最新成果，其“全面深化改革”“高质量发展”等核心命题，与西藏高校思政课“立德树人”根本任务高度契合。融入全会精神开展教学，既能强化学生政治认同，又能引导学生将个人发展融入国家现代化建设进程。

（二）文化适配理论的实践意义

文化适配理论指出，教育内容需与学习者文化背景相匹配。西藏高校学生多成长于藏文化环境，认知习惯和价值观念独特。在融入全会精神教学时，应以藏族传统文化为纽带，通过“文化翻译”促进理论内化。比如将“生态保护”与藏族“敬畏自然”宗教文化结合，“共同富裕”与“集体互助”传统观念对接，增强理论说服力。

（三）实践育人机制的协同路径

实践育人是思政教育重要环节。党的二十届三中全会的“强边固防”“乡村振兴”等战略部署，为西藏高校提供丰富实践场景。构建“课堂—基地—社会”三位一体实践体系，能推动学生从被动接受知识转向主动参与学习，实现知行合一。

三、现状分析与问题诊断

（一）理论研究的地域适配性不足

当前对全会精神的研究多集中于全国性解读，对西藏地域特色关注不足。像“高质量发展”与高原经济特征结合，以及用藏语精准传达“全面深化改革”内涵等问题，尚无系统解决方案。西藏本地学者虽有探索，但多停留在案例列举层面，缺乏深入理论构建。

（二）教学实践的同质化困境

部分高校采用“通用教材 + 案例播放”教学模式，忽视西藏学生文化背景。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，仅简单套用内地案例，如深圳特区改革，未结合西藏“青稞产业升级”“边境贸易区发展”等本土实践，导致学生学习兴趣不高、理解困难 。

（三）师资能力的双重短板

教师队伍面临“理论素养不足”和“地域认知薄弱”双重挑战。部分教师对全会精神核心要义，如“进一步全面深化改革的具体部署”理解不深；年轻教师多为内地毕业生，对西藏历史、文化、基层治理了解有限，难以设计出贴合实际的教学内容。

（四）资源共享的机制缺失

西藏高校间缺乏常态化协作机制，造成资源浪费与重复建设。案例库、实践基地等资源分散，未形成共享平台；校际集体备课多关注“精神要点解读”，缺乏差异化教学设计，影响教学效果。

四、实践路径与创新模式

（一）构建“文化适配—理论转化”双轨机制

1. 文化适配：以藏文化为桥梁实现理论内化

开发“藏汉双语”教学资源，将全会精神与藏族传统文化有机结合。在《思想道德与法治》课程中，借助“格萨尔王史诗中的集体主义精神”阐释“共同富裕”理念；利用宗教文化资源，将“生态保护”理念与藏传佛教“众生平等”思想对接，设计“生态文明与藏族宗教文化”专题模块。

2. 理论转化：以本土案例深化理论认知

在《中国近现代史纲要》教学中，结合“西藏民主改革”“对口援藏”等历史事件，阐释“全面深化改革”的历史逻辑；在《马克思主义基本原理》课程里，通过“青藏铁路建设”“边境贸易区发展”等案例，分析“高质量发展”在高原地区的实践路径。

（二）创新“实践协同—资源整合”三维体系

1. 实践协同：构建“课堂—基地—社会”联动机制

与地方政府合作建立“专项实践基地”，如在山南市设立“乡村振兴实践基地”，在边境县设立“强边固防实践基地”，定期组织学生开展调研与志愿服务活动。设计“主题实践活动”，如“重走西藏改革路”研学活动，组织学生走访昌都解放广场、那曲生态移民新村，采访老党员、基层干部，记录改革故事。

2. 资源整合：打造“校地—校际—校企”共享平台

由自治区教育厅牵头，联合高校开发“二十届三中全会精神融入西藏思政课案例库”，按“政治引领”“经济发展”“生态保护”等类别分类，涵盖多种形式；建立“校际协作联盟”，统一制定教学标准，实现案例库、实践基地资源共享，避免重复建设。

（三）完善“师资—评价—保障”支持系统

1. 师资建设：实施“双师双能”培养计划

开展“双专题”培训，组织教师参加“全会精神专题研修班”（邀请自治区党委党校专家解读政策），开设“藏文化与宗教政策研修班”（联合西藏社科院授课）；推动“校地结对”机制，安排教师到基层挂职，积累西藏改革实践经验。

2. 评价体系：构建“过程—结果”双维考核

将学生实践成果纳入课程考核，强化“知行合一”导向；建立教学反馈机制，通过学生座谈会、匿名问卷等评估教学效果，动态调整教学策略。

五、结论与展望

将党的二十届三中全会精神融入西藏高校思政课教学，是民族地区落实立德树人根本任务、服务国家战略的重要途径。构建“文化适配—理论转化—实践协同”创新模式，能有效解决当前教学中的文化隔阂、资源匮乏等问题。未来研究应关注：深入研究少数民族学生认知规律，开发更具针对性教学方法；探索“大中小学思政课一体化”在西藏的实践路径；深化校地合作，将西藏改革实践转化为思政教育资源，推动思政课内涵式发展。

参考文献

[1]谢金友.党的二十届三中全会精神融入高校思政课教学研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估）， 2025（05）： 17-20.

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[4]西藏自治区教育厅.全区高校思政课改革创新研讨会暨党的二十届三中全会精神融入大中小学思政课教学联动会会议纪要[Z].2024.

基金项目：自治区级大学生创新创业训练计划项目“二十届三中全会精神融入西藏高校思政课教学的路径研究”（项目编号：S202510694050）

作者简介：南措卓玛（ 2004- ），女，藏族，青海同仁，本科在读研究方向：思想政治教育。