高职院校“三维一体”国防意识培养体系建构实践

国防教育是实现国家长治久安、民族复兴的必由之路，也是实现中国梦、强军梦的战略举措。国家出台《新时代爱国主义教育实施纲要》《国防教育法》等文件，均强调国防教育融入国民教育体系[1]。对此，高职院校积极建设国防教育课程，创新探索国防教育方法，有助于培养青年大学生的国防意识与国防知识能力，为建设新时代强国储备后备力量。但是，目前纵观我国高职院校的国防教育状况，大多院校依托军事理论课开展国防教育，尚存在课程吸引力不足（教育部 2024 年调查显示，仅 37% 学生认为课程内容实用）情况，且国防教育形式单一，大多以军训、讲座为主等，缺乏创新性的教育模式[2]。基于此，本文结合高职院校的实际情况，创新性探索“三维一体”国防意识培养体系，创新国防教育模式。

一、高职院校“三维一体”国防意识培养体系建构

（一）一维：校本化国防教育课程

高职院校为解决过去国防教育内容与大学生需求脱节（如军事理论课实用性不足）的问题，重点需要建设校本化的国防教育课程，实现国防教育的规范化、完整性、有序性。对此，本文主张高职院校结合教育条件及学校硬软件设施，积极开发校本化“军事科技前沿”微课程（如《人工智能与战争形态》）。课程内容主要聚焦于现代战争中的关键技术突破与创新实践，向学生普及现代战争的形态、危险及其基本的实用性国防技能知识（如防空袭、核生化防护、战场救护等实用技能知识）[3]。同时，课程融入当下热点事件，如“俄乌冲突”、“印巴冲突”等案例，讲解国家安全形势、国防动员能力及应对全球性挑战的战略目标。

（二）二维：多元化国防教育活动

国防教育课程的建设是基本，教育模式创新是关键。对此，为了提升国防教育的吸引力，教师创新国防教育理念与手段，推行“国防案例教学法”、“国际技能大赛”，并建立“退役大学生士兵成长导师制”，开展“军营开放日”活动等，构建多元化、全方位的国防教育方法体系。如，国防案例教学法中，教师通过网络渠道收集当下国际热点，形成案例项目，带领学生对典型案例进行探究、交流及学习分析，增强学生的国防理论能力及意识。又如，国际技能大赛上，在校园内定期举办无人机操控、网络安全攻防等技能实战性活动，培养学生的国防技能创新意识与能力。同时，联合其他教育手段，吸引学生参与国防知识学习。

（三）三维：生态性国防教育文化

校园的国防教育文化建设关系着学生国防意识形成与长期保持，对此，为了使国防教育深入学生“心田”，扎根于学生“脑海”，应重视校园的国防教育文化环境创建。例如，校园内打造“国防主题校园文化节”，融合红色戏剧、军事模型展等，创建国防文化氛围浓厚的校园环境。同时，顺应信息技术趋势，开发国防教育微信小程序，小程序上设计“国防知识训练”、“国际热点新闻”等多项模块，通过线上渠道助推校园的国防文化建设。

二、高职院校“三维一体”国防意识培养体系实践

（一）国防案例教学，引导掌握国防知识

为推动校本化的国防教育课程实施，提升课程教育的有效性，教师需创新与探索创新性的教学方法，引导学生掌握课程中国防理论知识。例如，“军事科技前沿”微课程的教学中，课堂上教师通过多媒体设备，为学生展示“俄乌冲突”案例微视频。以“俄乌冲突”为案例，引导每一个小组对案例视频仔细观看，并围绕着“俄乌冲突的原因”、“俄乌冲突中高科技武器”、“俄乌冲突带来的世界影响及感悟”等几个任务问题进行交流、回答。案例学习中，向学生普及现代战争中的高科技武器，拓展学生的国防知识视野。同时，向学生讲解俄乌冲突中涉及的国防法制、国防常识等，促进学生对国防科技知识、国防法制知识等掌握。

（二）国防实践活动，培养学生国防技能

多元化国防教育活动中，国际技能学习与实践是重点。为了培养学生的国防技能，需要学校定期举办国防技能为主导的各种赛事，以赛促教，帮助学生掌握各种实用性的国防技能。例如，定期举办“无人机操控”实践活动，在老师的带领下学生对无人机操控技术进行探索与学习，并在校园操场进行无人机操作模拟。通过该方法，向学生普及无人机技术知识，使他们掌握基础的无人机操控技能。又如，开展“网络安全攻防”活动中，带领学生在微机室进行网络安全模拟攻防实践，向学生普及信息化战争的知识，引导学生初步掌握识别网络病毒、境外威胁因子等技能，培养学生维护国家信息安全的意识与能力[4]。

（三）国防文化引导，夯实学生国防意识

青年大学生的国防意识形成并非一蹴而就，而是在长期的国防教育影响中与国防文化浸润下形成的。对此，高职院校除了要做好国防教育外，更需要创建好校园的国防文化环境，使国防文化浸润学生身心，夯实学生国防意识。如，学校每月坚持举办“国防主题校园文化节”，鼓励学生根据自己所学专业及兴趣特长，创作一些宣传国防文化的艺术、文学、科技等作品，鼓励学生在校园内进行红色戏剧演出、红歌表演等。通过丰富多彩的文化活动，打造校园的国防文化生态，更好地培养每一位学生的国防意识及民族观念。此外，依托开发的“国防教育微信小程序”，每日向学生推送“每日国防知识”“国际军事资讯”等，培养学生关注国际形势、国家安全的良好习惯，热爱世界和平，维护国家主权与领土完整。

三、结束语

总之，高职院校的国防教育实施需要系统统筹，既要积极开发校本化的国防教育课程，也要构建多元化的国防教育活动，更要建设校园的国防文化生态，构建“三维一体”的国防意识培养体系。在国防教育活动中，教师更需要创新教育理念与手段，通过尝试采取国防案例教学法、国防实践活动、国防文化引导等，培养大学生的国防意识与知识技能。

参考文献：

[1]张芳.高职院校国防教育"三色融合"模式探析[J].教育教学论坛，2025（21）：133-136.

[2]李磊，甘来.新时代地方高校提升国防教育质效的策略探析[J].甘肃教育研究，2025（10）：9-12.

[3]宁先圣.高校国防教育与思想政治教育融合发展的重要意义、原则遵循与实践路径[J].教育评论，2025（4）：55-68.

[4]蔺玄晋，尹建平，吴忠国."大思政课"视域下高校国防教育育人体系的构建[J].学校党建与思想教育，2024（20）：60-63.

课题：本文为校级课题“提高新时代高校大学生国防意识的对策和措施研究”（编号：2025JY017）阶段性研究成果。

作者简介：张福成（1985.8-），男，汉族，籍贯：内蒙古呼伦贝尔，学历：本科，职称：助教，研究方向：国防教育、国家安全教育。