“多元音乐文化”对提升幼儿音乐素养的重要性及对策研究

引言：

“多元音乐文化”是指在珍惜本民族音乐文化的基础上，尊重和学习其他国家的民族文化，以开阔的视野、思路，去理解音乐文化的多样性。幼儿园阶段的儿童，其学习能力、接受能力都相对较强，“多元音乐文化”具有复杂性的特点，在幼儿园中融入“多元音乐文化”，可以充分发挥幼儿接受能力强的优势，实现以多元的音乐文化，激活幼儿对音乐的形式，进而为幼儿音乐审美能力、创造力等的提升助力。所以教师也需要明确“多元音乐文化”的价值，推动幼儿园教学环境的优化，进而为幼儿的全面发展助力。

1、“多元音乐文化”在学前教育的价值

1.1 提升幼儿跨文化沟通能力

语言、音乐都是人们沟通的重要途径，而由于地域文化、生活环境等因素的限制，语言呈现出较强的独立性，其实用性提升，但交流作用有了一定程度的下降。而音乐的界限并不明显，即使是不同国家的音乐，幼儿也可以感受到音乐所呈现的思想感情。因此将“多元音乐文化”应用于幼儿园教育中，可以让幼儿接触更多不同国家的音乐，让幼儿在聆听中，体会不同国家是如何用音乐表达情感的，推动幼儿跨文化沟通能力的提升。比如，中西方文化存在明显的差异性，我国文化更加含蓄，而西方文化则更加直接、热情，所以《梅花三弄》体现出幽雅淡泊的特点，而《悲怆的交响乐》则体现出深沉与激昂的特点。通过对比的方式，可以让幼儿快速地了解不同音乐的特点。而且在实际教学中，教师还可以融入《龙的传人》等歌曲，该歌曲融入了中国民族音乐与西方流行音乐元素，是中西方文化融合的载体，其融入可以为幼儿提供学习的过渡，是推动幼儿音乐素养提升的重要手段。

1.2 提升幼儿音乐创造能力

兴趣是最好的老师。幼儿园阶段的儿童，其自控能力相对不足，所以绝大多数幼儿，对事物都呈现出三分钟热度，影响幼儿知识储备提升的同时，也影响了幼儿创造能力的发挥。而通过“多元音乐文化”的方式，可以增加幼儿教学中的元素构成，其可以让音乐教学以更加多元的方式呈现出来，激发幼儿兴趣的同时，也可以激发幼儿的好奇心与探索欲，使其可以主动参与音乐探究中，理解不同音乐背后的情感与故事，加深幼儿对音乐的喜爱。而且“多元音乐文化”还具有开放性的特点，其讲究释放幼儿的天性，鼓励幼儿自由地表达自己的情感，使幼儿园音乐教学，可以摆脱传统以听觉为主的感知方式，通过视觉、听觉、触觉等的方式，学习更多的音乐知识，进而为学生创造力的提升助力。例如，在幼儿园音乐教学中，教师可以引入奥尔夫音乐教育的理念，为幼儿创设一个更加自由的发挥空间，引导幼儿进行即兴的歌唱、舞蹈等，使其可以在学习中，发现、组合出新的音乐元素，让幼儿可以在探索中，逐渐发现音乐的魅力[1]。

2、“多元音乐文化”在学前教育的应用对策

2.1 完善顶层规划，实现资源整合

“多元音乐文化”资源丰富，加之我国是一个多民族国家，在几千年的发展进程中，衍生出大量优秀的音乐文化，这些音乐文化丰富了幼儿园音乐的元素。所以为了推动幼儿音乐素养的提升，教师也需要做好资源的整合工作，通过丰富的音乐资源，使教学内容更加生动、有趣。

例如，在挖掘国内外音乐作品时，可以从传唱度的角度入手，选择具有代表性的《高山流水》《欢乐颂》等，让幼儿可以在聆听音乐中，体会音乐所展现的文化内涵，拓宽幼儿音乐视野。而在引入民族音乐时，可以以民族特色乐器为基础，使幼儿可以体会民族音乐的特点。比如，教师可以引入蒙古族的《走马》《小黄马》等歌曲，并为学生准备不同的乐器，让幼儿结合自己的喜好，演奏乐器，选择出相对应的乐器，让幼儿可以获得更多的知识，并加深幼儿对民族音乐的热爱。而且在教学中，教师还可以进行内容的延伸，依托中华传统文化，融入奥尔夫音乐教育中的人本性，设计“月圆之夜”等音乐主题活动，让幼儿收集不同民族歌颂“中秋”的歌曲，提高幼儿主动性的同时，也可以让幼儿在探索、收集中，了解更多的知识。

2.2 采用多元教学，提升教育成效

为了推动教育的变革，在教育者的共同研究下，产生了大量新的教学模式，新教学模式的应用，可以进一步提升教学对幼儿的吸引力，也丰富了“多元音乐文化”的载体，是推动幼儿音乐素养提升的重要手段。所以在幼儿园教学中，教师也需要引入多元化的教学方法，借助“多元音乐文化”，为幼儿创设不一样的学习环境，使幼儿可以获得持续发展的动力。

例如，在音乐教学中，教师可以采用奥尔夫音乐教育方法与情境教学融合的方式，借助情境教学，为幼儿创设歌曲具体的背景，让幼儿可以全身心地投入音乐学习中，而通过奥尔夫音乐教育方法，可以让幼儿自行编制舞蹈、语言等，实现以奥尔夫音乐教育模式与情境教学结合的方式为基础，对学生多种感官产生良性刺激，增强学生的体验感，激发学生参与的兴趣[2]。

结语：

综上所述，“多元音乐文化”的方式，可以改变传统幼儿园音乐教学的局限性，是推动幼儿园音乐教学变革的重要手段。所以教师也需要明确“多元音乐文化”的价值，通过教育资源整合、多元教学模式的创设等，提升学生对音乐的欣赏能力，推动音乐教育创新。

参考文献：

[1]张梦芸.融合地方音乐文化的幼儿园课程的开发与实践[J].琴童,2025,(08):68-70.

[2]费晨.学前教育教学中“多元音乐文化”对提升幼儿音乐素养的重要性及对策研究[J].甘肃教育研究,2024,(21):132-134.

基金项目：2023 江苏高校哲学社会科学研究一般项目资助：基于“音乐技能与音乐素养”双重建构的幼儿音乐启蒙课堂（编号：2023SJYB1662）