日记是小学生语文词句积累与应用的沃土

日记作为一种个性化的日常写作形式，具有自由、真实、持续的特点，恰好为词语的积累和应用提供了理想平台。通过日记写作，学生可以在真实语境中接触、使用新词语，逐步内化为自己的语言资源。本文将从日记的特点出发，探讨其在词语积累方面的独特价值，并提出相应的教学建议，为小学语文词语教学提供新的思路。

一、日记写作的特点及其与词语积累的关系

首先，日记具有持续性，学生每天记录生活点滴，形成长期的写作习惯。这种持续性为词语的反复接触和使用提供了机会，符合记忆规律，有助于词语的长期保持。笔者班级已经坚持写第三年，已经能够养成主动写日记的习惯。其次，日记内容真实自然，且具有个性化的特点，它是学生主动记录亲身经历和真实的感受的语文活动，这种真实性使词语学习具有实际意义，增强了记忆效果和独特体验。例如蔡同学记录了刚开学的见闻：

2 月 26 日 周一 小雨唐诗里的中国

今天是开学的第-天。我十分期待快乐的学习生活，便早早起床早读，希望以最好的状态迎接新学期！！来到学校，老师们都在强调新学期的学习规划与作业检查等，我们都很认真地听，毕竟有了计划才有目标！

傍晚回去作业不多，我便看起了《唐诗里的中国》，里有六块内容，分别是衣服、美食，建筑、交通、节日、诗歌，十分有趣。我最感兴趣的是美食特色，在唐朝，夏天时的炎热令人万分难受，于是就有唐人会准备一种名叫“酥山”的美食解暑，它底下是冰，上层是奶油和酥油做成的山的造型，又美味又美观。

唐代人们做的美食可不少，我今天真是深刻感到唐人的文化！盛世繁华太壮观了。

二、日记在小学生词语积累中的具体作用

在记录日常生活时，学生需要描述各种场景、人物、事件和情感，这促使他们主动回忆和使用已学词语，同时激发他们寻求新词语来表达更精确的意思。例如，蔡同学在阅读《王子与贫儿》时，写下自己真切的感受：

3 月 11 日 周一 雨王子与贫儿 马克·吐温

《王子与贫儿》这本书中有许多描写汤姆在王国里的事、和爱德华在贫民窟的事。对比之下，二人都有着不同的遭遇，可我最感兴趣的，却是他们相见时的情形，。尤其是读完了所有的故事再回看，那情形十分有味道。

在《汤姆的幼年时代》中，作者描写了汤姆的原生家庭，对于父母平时的殴打与咒骂，使他有了扭曲的心理，像痴心妄想似的。除了原生家庭，周边的环境也十分恶劣，让汤姆也有了其它的欲望。

马克·吐温写的讽刺式小说，表现了 16 世纪英国的社会十分残酷，反映了封建社会的豪奢与凶残。

新课标指出语文核心素养包含的其中一个方面是语言运用：学生在丰富的语言实践中积累语料、建构语感、掌握语理，具备正确规范运用语言文字的能力，能在具体情境中有效交流沟通[1]。从上面着重号显示的词语，我们可以欣喜地看到学生词汇量的丰富和准确，以上 11 个字词均在中高年级语文书生字表和词语表中出现。

三、利用日记促进词语积累的策略与方法

为了充分发挥日记在词句积累与应用的作用，教师和学生可以采取多种策略。如：

（一）确定主题，引导应用

教师可以设计有针对性的日记主题，引导学生在写作中运用相关词语。例如五年级学习了老舍先生精美的《草原》，我们可以写一写自己的家乡——武夷山的自然风光，如碧水青山、武夷山人民热情待客的热闹场面，应用上课文中的描写自然和感受的表达：（空气）清鲜、（天空）明朗、（线条）柔美、渲染、勾勒、境界、惊叹、舒服、久立四望、绮丽、静寂、热闹等；课文中描写热闹的待客场面的表达：热乎乎、摆上了、有礼貌、亲热、不拘束、敬酒、回敬、露出会心的微笑等等。

（二）自由选词，描述语段

在单元复习时，笔者常常利用课堂时间，师生一起选词创编语段，要求是词语应用恰当，情境合理。具体的做法是，就词语表中的单元出现的词语自选 3 至 5 个，即兴创造（特别是六年级的孩子更需要这样的练习），师生共同聆听后进行评价，修改，课后学生在日记中继续完善记录下来。这样即兴发言与书面记录的方式，使得学生多了一份个性化的体验和语言实践，那么除了课堂，日记给孩子们更是一片自留地，可耕耘、有收获。

（三）乐于分享，互学共进

充分利用同伴学习的积极促进作用，在征得学生同意后，将不涉及隐私的班级学生优秀日记与同学展示，对于被展示学生来讲，是一种鼓励更是一种肯定，对于其他学生而言，也是一种激励更是一种启发。

（四）教师批语，积极互动

引导学生写日记和教师批阅日记是一个逐渐建立信任的过程。三年的经验告诉我，每个孩子对生活的感知是可爱的，细腻的，一件大人以为的小事，有可能在他或她的心里就掀起了巨大的波浪，如老师不经意的一句表扬或者一个肯定的眼神，孩子值得高兴一整天；同学间随意的一句玩笑，可能就伤害了青春期敏感的心；今天学习到了一个新知识，看到了一本触动心弦的书，收到了一份心仪的生日礼物，吃到了美味的妈妈牌杂酱面……都值得孩子们写进日记里，文字间流露着幸福的味道……这时候，教师简单的批语：太棒了！给你一个拥抱！祝你生日快乐！或者安慰的话语：陈老师理解你的感受。或者激励性的话语：如果把这道菜的颜色、香气再写一写，那就更让人垂涎欲滴了！

四、结论

日记作为小学生日常语文实践的重要形式，在词语积累方面具有独特而显著的价值。通过持续、真实、个性化的写作过程，学生能够在自然语境中接触、使用和内化词语，实现从被动记忆到主动应用的转变。教师通过科学引导和创意设计，可以最大化日记的词语句子积累效益，为学生语言能力的发展奠定坚实基础。重视并善用日记这一“沃土”，为小学生的语文学习和素养提升带来丰硕收获。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2022 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.