核心素养导向下初中道德与法治议题式教学案例开发研究

引言：

跟随《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》全面落实进程，初中思想政治类课程扛起了培育学生核心素养的大梁。尤其在全球化浪潮翻涌和多元化格局凸显的状况里，青少年面临的社会局面及价值选择的复杂程度不断加剧，这推动道德与法治课程去实现更高规格。传统教学模式极为看重教材内容以及结论性知识的强硬灌输，未顾及到学生在真实境遇里塑造判断、表达立场、处理情况能力的增强。本文有意跟随核心素养的指引，开创初中道德与法治议题式教学案例开发新通途，研究其在教学实践里的可实施性与效果达成性，促进实现“立德树人”教育核心使命愿景。

一、核心素养与道德与法治课程的融合逻辑

核心素养与初中道德与法治课程的融合，本质上是价值引领与素养培育的深度契合，体现了 “知行合一” 的育人逻辑。政治认同作为核心素养的灵魂，与课程中 “国家认同”“制度自信” 等内容形成呼应，通过宪法教育、国情国策讲解，引导学生将个人成长与国家发展紧密相连，筑牢思想根基。道德修养与法治观念则构成素养体系的 “双轮”，课程既通过传统美德、社会主义核心价值观的浸润，培养学生的道德判断力与同理心，又借助民法典、未成年人保护法等案例教学，让学生在辨析中理解 “道德是高线、法律是底线”，形成 “内化道德、外化规则”的行为自觉[1]。

健全人格的培育融入课程的人文关怀维度，通过生命教育、情绪管理等内容，帮助学生在处理亲子关系、校园交往等实际问题中提升心理调适能力，形成积极向上的人生态度，为其他素养的发展提供心理支撑。责任意识作为素养落地的 “最后一公里”，与课程中 “角色与责任”“社会参与” 等模块深度绑定，从班级事务到社会公益，引导学生在实践中体会责任的重量，实现从 “知道责任” 到 “践行责任” 的转化。

二、议题式教学的设计原则

（一）贴近生活，突出价值导向

议题式教学首要秉持的方针是接近学生生活的实际面貌，顾及其成长阶段的现实难题，体现课程的时代韵律与生活内涵。道德与法治课程内容多数跟国家的发展走向、社会的规则框架、道德的行为规范紧密相系，教学议题的抉择宜从学生熟知且亲身参与的生活场景里萃取，如“网络文明使用实例”“家庭责任承担展现”“校园欺凌现实状况”这般，存有实际意义。利于触发学生情感的共鸣震动，基于当下这一基础，议题应具有明朗的价值引导走向，可引导学生在多层面思辨中辨清价值判断，增强道德认知维度与法治意识层面。

（二）聚焦思辨，引导自主建构

议题式教学跟传统“问题—答案”式教学有别，其关键是引导学生独立思索，激起观点冲撞与价值辨察。在设计流程逐步推进期间，应着重围绕问题情境的思辨性与开放性展开，如“碰到同龄人不文明行为该采取何种处理办法”“诚信与现实利益冲突时如何抉择判断”等问题，可带动学生进入理性思考情境，还可在和同伴交流、小组研讨中持续调节、优化自身认知结构[2]。教师应给予多种消息以及立场主张，带领学生借助多视角探究形成看法。

三、初中道德与法治议题式教学案例开发路径

（一）明确教学议题与目标定位

议题式教学案例开发工作启动，首先需依据课程标准和学生认知特质，厘定教学议题及目标定位。针对初中的道德与法治这一课程，着重聚焦学生生活紧密结合且富有现实意义的主题，如网络安全和法治意识层面、青少年自我保护能力范畴、规则与自由的均衡等。以“网络跟法治”情形为例，案例设计需围绕网络言论自由及法律责任、个人隐私保护等方面展开，目的为提升学生的法律认知和网络应用素养。凭借明确目标这一途径，保证案例内容与学生实际相贴近，且助力核心素养成长，促使学生确立恰当道德与法治理念。

（二）收集素材与设计情境

议题明确工作完成后，教师与教材编写人员需大量搜集相关材料，有法律相关的条文、社会热点引发的事件、真实的案例以及生活里实例，让素材的真实性与典型意义得以落实。聚焦“青少年自我防护”话题，可配合校园霸凌事件、心理层面问题、网络诈骗防范等情境，筹备具有沉浸式代入效果的情景剧、模拟法庭与辩论赛等活动，点燃学生参与积极性并拓展思考维度。情境设计宜着重故事元素与冲突特性，利用具体事件引导学生针对道德抉择和法律原则进行讨论，推动教学的互动开展与实际功用[3]。

（三）开发教学资源与实施方案

完成素材跟情境的设计后，再把素材整合为具体教学案例与实施办法。案例需涵盖背景说明、核心冲突、人物设定及探讨问题，清晰界定教学流程与时间规划。以“规则与自由”这一主题为例证，可设计针对讨论城市公共空间行为规范与个人自由权利冲突状况的案例，引领学生探究怎样于规则约束下达成自由。练就理性思辨技能。教学方案里要布置多样化的教学活动，如小组协作讨论、角色代入扮演、案例综合分析、法律知识对抗赛等，协助学生在实践里理解、运用道德与法律知识。采用科学设计思路，让案例教学饱含理论深度，又兼具可行操作性，显著提高学生综合素养及实践本领。

总结：

凭借核心素养指引以推进初中道德与法治课程革新，当进一步侧重学生综合能力养育与价值观塑造。议题式教学作为贴合现实、引发思考、实现育人愿景的有效方式，打开课程实施崭新通路。采用系统性手段研发典型教学事例，教师能更有效地引导学生在现实情景里确立认知、表达观点、作出断定，由此实现道德与法治教育从“知识填鸭”到“素养提升”的核心转变。未来可继续拓宽议题式教学实践研究的边界，推进优质教学资源达成交互共享，打造贴合核心素养拓展趋向的道德与法治教学新体系。

参考文献：

[1]翁财场.基于核心素养的初中道德与法治议题式教学实践与思考以"增强生命的韧性"为例[J].中学课程资源，2025，21（2）：35-37.

[2]陈颖婕.核心素养导向下初中道德与法治议题式教学的策略[J].2024（5）：355-357.

[3] 侯 洁. 核心素养导向下初中道德与法治议题式教学探究[J].Modern Education Exploration，2024，5（1）.