思政教育一体化建设：“名师工作室引领+联盟协同”模式的实践路径研究

一、“名师工作室引领 + 联盟协同”的内涵解析

（一）名师工作室引领的核心要义

名师工作室作为专业发展共同体，其核心功能在于通过“专业引领、实践探索、资源共享”推动思政教师队伍建设。以市“金兰”名师工作室为例，其职责涵盖主持思政教育研究、制定工作计划、组织教学实践活动等。工作室主持人需具备先进的教育理念与科研能力，通过课题研究、教学示范、师资培训等方式，引领区域内思政教师专业成长。例如，工作室定期开展“数智赋能思政育人”教学展评活动，通过跨校教研与成果展示，促进教师教学能力提升。

（二） 联盟协同的实践逻辑

联盟协同强调跨学段、跨区域的资源整合与合作共赢。阿城区成立的五个大中小学思政教育一体化建设联盟，通过“高校 + 中小学”结对模式，构建了“ 5+N^′′ ”思政一体化建设联盟。联盟协同的核心在于打破校际壁垒，实现全区师资、课程、实践基地等资源的共建共享。例如，联盟通过组织红色文化育人成果展演、专题培训等活动，促进不同学段教师的交流与协作，形成“理论学习—教学研讨—实践创新”的闭环机制。

（三）融合发展的深层机理

“名师工作室引领+联盟协同”模式的本质是“专业引领 + 系统联动”的深度融合。名师工作室通过专业指导为联盟发展提供方向与动力，而联盟协同则为工作室成果的实践转化提供平台与载体。例如，“金兰”名师工作室通过制定思政教育一体化建设方案，指导联盟开展教学展评、课题研究等活动；联盟则通过跨校协作将工作室的理论成果转化为教学实践，形成“研究—实践—推广”的良性循环。

二、“名师工作室引领 + 联盟协同”的优势分析

（一）破解学段壁垒，实现思政教育纵向贯通

传统思政教育存在小学、中学、大学学段衔接不畅的问题。名师工作室通过制定一体化培养方案，明确各学段思政教育目标与内容梯度。例如，小学阶段侧重道德情感培养，初中阶段强化思想基础，高中阶段提升政治素养，大学阶段增强使命担当。联盟协同则通过跨学段教研活动（如集体备课、联合授课），促进各学段教师的交流与协作。例如，阿城区联盟通过“大学引导中学、中学指导小学”的教研网格单元，实现了思政教育目标、内容与方法的纵向贯通。

（二） 整合优质资源，促进区域教育均衡发展

名师工作室作为资源聚合中心，通过整合高校、中小学及社会资源，构建思政教育资源库。例如，“金兰”名师工作室联合联盟开发社会主义生态文明、红色文化课程等资源，通过集体备课、专递课堂、微课等形式向农村学校辐射。同时，通过市“一区带一县”思政教育一体化建设模式，实现优质教育资源的跨区域共享。例如，市“金兰”名师工作室通过整合阿城区、木兰县的优秀传统文化，构建了“全学段、全过程、全方位”的“文化基因·数字传承——数智时代中华优秀传统文化与大中小学思政教育融合创新实践”的教育网络。

（三） 激发教师活力，推动专业化发展共同体建设

名师工作室通过“导师制”“课题制”等方式，为教师提供个性化成长路径。例如，工作室主持人通过指导青年教师开展课题研究、参与教学展评，促进其专业能力提升。联盟协同则通过跨校协作平台，激发教师创新活力。例如，阿城区联盟通过“手牵手、共成长”青蓝结对活动，形成“成熟一校，辐射一片；成长一人，带动一批”的教师发展生态。

（四）强化实践育人，构建“大思政”格局

该模式注重理论与实践结合，通过联盟协同整合社会资源，构建“思政小课堂+社会大课堂”的育人体系。例如，科学技术学院的大思政课沉浸式体验中心、何延川红军小学的何延川烈士纪念馆等实践基地，开展“红色铸魂+实践育人”活动，将思政教育融入社会实践。名师工作室则通过指导联盟开发实践课程（如黑土地上精神力量的代际传承模块、红色基因模块），提升思政教育的实效性。

三、“名师工作室引领 + 联盟协同”的实施路径

（一）组织架构：构建“四维联动”管理体系

构建政策引领层、专业指导层、实践操作层和监督评估层四层管理体系。通过成立区级思政教育一体化建设工作委员会，统筹协调名师工作室与联盟建设。依托高校马克思主义学院成立专家指导组，为工作室与联盟提供理论支持、学术指导和专业评价。以名师工作室为核心，以各学段思政教研员为中心组，组建跨学段、跨学科的教研团队，负责具体活动策划与实施。建立“红松成长综合素质评价”“教师加油站”等评价体系，对工作室与联盟的工作成效进行动态评估。

（二）运行机制：创新“五化协同”工作模式

构建资源共享制度化、教研活动常态化、师资培训体系化、实践育人项目化、评价反馈多元化“五化协同”工作模式。依拖阿城区 CNKI教育创新服务平台建立“金兰”名师工作室空间，形成集教研平台、科研平台、资源库于一体的网络空间，实现课程、培训、实践基地等资源的共建共享。定期开展跨学段教研活动，如集体备课、同题异构、教学展评等活动，做到教研活动常态化。实施“名师领航—骨干带动—全员提升”的阶梯式培训计划。“金兰”名师工作室通过“走出去，请进来”方式，组织教师到教育发达地区跟岗学习，并邀请省市名师开展专题讲座，同时组织名优教师到木兰送教，达成师资培训体系化。设计“红色文化”等主题实践项目，引导学生在实践中深化思政认知，实践育人项目化。采用“过程性评价+终结性评价”“教师自评+学生互评 ⋅+^- 专家点评”的多元评价方式，全面评估思政教育成效。

（三）保障策略：完善“三全支撑”保障体系

政策保障：出台《阿城区“数智赋能 思政育人”大中小学思想政治教育一体化建设实施方案》，明确工作室与联盟的经费支持、人员配置等政策。师资保障：实施“思政名师培育计划”，通过“导师制”“双师课堂”等方式，培养复合型思政教师队伍。技术保障：搭建“智慧思政”平台，整合大数据、人工智能等技术，实现教学过程监测与资源精准推送。

“名师工作室引领 +] 联盟协同”模式通过专业引领与系统联动，为大中小学思想政治教育一体化建设提供了新的路径选择。未来需进一步强化政策支持、优化运行机制、深化实践创新，推动该模式在更大范围的应用与推广，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

参考文献

[1]新华网.深入推进大中小学思想政治教育一体化建设[J].2024.

[2]鲁东大学.探索实践教学与思政教育协同育人模式[J].鲁东大学，2024.

[3]四川省教育厅.成都市金牛区成立大中小学思政教育联盟[J].2020.