学生自我管理在初中班主任管理中的应用

引言：

初中阶段的学生正处于快速发展的阶段，身体、心理的快速转变，使得学生的行为呈现出多变性的特点，这极大地增加了班主任管理的难度。而初中阶段的学生思想更为成熟，且拥有一定的自控能力，学生自我管理的方式，可以让学生从内心入手，主动发挥学生的自控能力，实现在学生自控能力与外部管理的双重作用下，打造出良好的学习环境，提升班主任管理质量的同时，也可以实现对学生潜能的挖掘，是推动学生全面发展的重要手段。所以班主任也需要明确学生自我管理的价值，以班主任管理工作为基础，找到学生自我管理的切入点，以良好的班级氛围，切实促进学生的健康成长。

1、转变班主任管理理念，营造良好氛围

思想是行为的先行。想要充分发挥学生自我管理的价值，改变传统刚性管理的弊端，难度相对较大，而且在学生自我管理的过程中，也会遇到各种各样的问题，甚至会出现学生与教师的冲突等。而导致这种现象的根本原因，是学生自我管理的应用存在表面化的问题，教师没有从思想上入手，真正承认学生自我管理的效用。所以为了降低学生自我管理的难度，并减轻班主任的工作量，班主任也需要从思想上入手，明确学生自我管理中自身定位的变化，适应现代化教育管理的需求，进而为推动学生集体意识、管理意识的养成助力。

例如，在传统管理中，班主任承担着日常生活的“决策者”，班主任的权威性，增加了师生之间的距离，但班主任的许多工作，都需要学生的配合，所以传统的管理方式，不仅影响了班主任管理的效果，也使学生对班主任管理产生排斥情绪。所以为了提升学生的自我管理意识，班主任也需要做好角色的转变，从管理者转为服务者，从决策者转为合作者，真正实现以学生为主体，让班主任可以为学生自我管理提供服务，实现班主任管理的个性化，展现管理的人文性，使学生可以在良好的环境下主动展现自己，拉近师生之间的距离，进而为实现初中班主任管理的深化助力。比如，班会是班主任管理的重要组成部分之一，但传统的班会模式相对较为单一。为了实现学生自我管理，班主任可以主动放权，提前告知学生“溺水”等班会的主题，让学生结合主题提前搜集资料，并在班会中由学生上台演绎“溺水”“自救”“预防方式”等内容，让学生可以对“溺水”有基本的认识，提升学生的生命观念，让学生可以在学习生活、假期生活中，都拥有较高的安全意识[1]。

2、尊重学生主体地位，完善班级管理模式

随着班主任对学生自我管理重视程度不断提升，初中的班级管理中，也初见学生自我管理的雏形，但总的来说，由于班主任精力等因素的限制，其没有更多的时间投入学生自我管理研究中，限制了学生自我管理价值的发挥。所以为了保障学生自我管理的成效，班主任也需要全力完善班级管理机制，找到学生自我管理的切入点，打造一个全新的班级管理模式，从而为学生的自我管理创设良好的环境。

例如，在管理制度制定中，班主任需要主动听取学生的意见，带领学生完成对现有班级管理制度问题的优化。而后，教师可以让学生结合生活中常见的问题，制定出自己心目中的管理制度，由其他学生辅助教师完成整理，并通过投票的方式，选择大家都比较认同的管理制度融入其中，打造全新的管理体系。比如，为了避免课代表的权力过大，在班级管理制定中，班主任可以设计轮岗的方式，主动与其他任课教师配合，增加更换课代表的频率。而且为了实现对相关问题的快速处理，班主任还可以制定反馈机制，让学生可以通过反馈机制，以匿名的方式完成问题的反馈，由班主任进行优化。

学生的自我管理，并不意味着学生都是正确的，而且初中阶段的学生其自控能力不足，所以在学生自我管理的过程中，班主任也需要发挥自己的作用，通过内外部的监管等，为学生的自我管理打造最佳的环境。例如，班主任可以增设学生自我管理评分机制，定期对学生自我管理的相关内容进行评估，并针对问题提出相对应的调整方案，让学生可以通过有效的信息反馈，完成自我管理的优化与改进，并让学生在评价中，逐渐明确自己发展的新方向。在这个过程中，班主任要发挥自己的辅助作用，主动观察跟踪学生自我管理的状态，并针对管理中的问题，及时干预、介入，顺势强化指导。比如，在学生自我管理中，由于各种因素的干扰，部分学生会出现自我管理懈怠的问题，若放任该问题的发展，其可能会影响整个班级管理的效果。所以在日常管理跟踪中，班主任若发现学生存在问题，需要主动与学生沟通，了解学生的真实心理状态，提出针对的解决方法，进而为学生自我管理打造良好环境[2]。

结语：

综上所述，学生自我管理是初中班主任管理的重要一环，强化学生的自我管理意识，可以使班主任管理具有灵活性、动态性的特点，是降低班主任工作压力、提升班主任管理成效的重要途径，符合现代化教育的需求。所以班主任也需要明确学生自我管理的价值，从思想、管理模式等方面入手，尽可能地实现师生角色的转变，引导学生进行自我管理，进而为学生的全面发展助力。

参考文献：

[1]刘甲.核心素养下学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探究[J].家长,2023,(28):85-87.

[2]张金宝.学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索[J].学周刊,2023,(27):160-162.