小学语文教学中核心素养导向的大单元教学模式探索

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》颁布后，核心素养在语文教学中的地位是愈发重要的。单课时教学存在知识零散、能力培养缺乏系统性等弊端，学生素养发展需求难以得到满足。主题统领、任务驱动、活动承载的大单元教学把相关内容整合成完整学习单元。真实语言实践中发展素养、实现深度学习是这种模式的优势所在。探索核心素养背景下小学语文大单元教学的路径与策略，为教师提供可行的操作范式，是本研究的主要目的。

一、核心素养导向下大单元教学的理论基础与内涵特征（一）大单元教学的理论基础

建构主义、系统论和整体语言教学理论是大单元教学的主要理论支撑。学习者主动建构知识的观点来自建构主义，真实学习情境的创设让学生在问题解决中把知识体系建构起来。整体大于部分之和是系统论的核心观点，分散知识点通过大单元教学整合为有机整体，结构化知识网络因此形成。真实完整语境中的语言学习是整体语言教学理论所倡导的，主题统整为学生提供了完整语言学习体验。核心素养导向的教学活动设计与实施获得了坚实理论指导。

（二）核心素养导向下大单元教学的内涵特征

整体性、情境性、实践性和发展性是大单元教学的显著特征。教学内容整合、目标统整、过程连贯体现了整体性特点；真实学习情境让学生在具体语境中运用语言是情境性的要求；听说读写综合活动发展语文能力是实践性的体现；挑战性和进阶性学习任务促进素养持续发展是发展性的表现。单篇课文教学的局限被突破，语文学习置于更广阔的文化背景和生活情境之中。完整认知结构和综合运用能力的形成得到促进，语文核心素养培养目标的实现成为可能。

二、小学语文大单元教学的设计策略与实施路（一）大单元教学的设计策略

目标导向、任务驱动、资源整合是大单元设计需要遵循的原则。课程标准和教材的深入解读让教师明确单元素养目标，可观察、可评价的学习目标由此细化而来。创作诗集、编演课本剧、制作主题报等贯穿单元的核心任务，让素养发展在任务完成中实现。课文、习作、口语交际、综合性学习等教材内外资源的整合，形成主题鲜明、内容丰富的学习材料是必要的。预学、共学、延学等环节引导学生深度参与是学习活动设计的重点。过程性评价与终结性评价相结合，学生学习情况得到及时反馈。

（二）大单元教学的实施路径

单元导入、分课推进、整合提升构成了大单元教学的三个阶段。情境创设、任务明确、兴趣激发帮助学生在导入阶段建立单元学习的整体认知。围绕主题和核心任务组织课文学习是分课推进阶段的重点，文本理解基础上提取写作方法、积累语言材料、感悟思想情感。诗歌朗诵会、主题辩论等单元任务的完成在整合提升阶段进行，真实语言运用中素养得到提升。学法指导培养自主学习能力是教师在实施中需要注重的；个体差异要求实施分层教学；过程监控和策略调整确保 每个学生在原有基础上获得发展。

教学资源的选择和组织在大单元实施中是至关重要的。教材文本只是学习的起点，网络资源、生活素材、学生作品等多样化资源把学习空间拓展开来。 “走进童话世界”单元教学时，教师引入动画片段、绘本故事、戏剧表演视频等资源，学生对童话特点的 加立体。 跨学科资源的融入让语文学习与其他学科产生联系，美术作品欣赏帮助学生理解诗歌意境， 音乐旋律让古诗词学习更富感染力。学生生成性资源的价值是不可忽视的，习作展示、读书分享、课堂讨论中的精彩发言都能成为宝贵的学习材料。资源的动态调整根据学生反馈进行，让每个学习环节都充满活力与创造性。

三、大单元教学模式的实践成效与优化建议

（一）大单元教学的实践成效

一年多的探索让核心素养导向的大单元教学取得明显成效。不同语境中恰当理解和表达是学生语言能力提升的表现；批判性和创造性思维能力增强显示思维品质的优化；语言文字之美的感受、欣赏、评价和创造能力提升反映审美情趣的丰富；中华优秀传统文化的认同感和自豪感增强体现文化自信的提升。课程理解力、教学设计力、组织实施力等教师专业素养也获得发展。学习兴趣浓厚、自主能力增强、综合素质提升是家长对学生变化的反馈。落实核心素养培养目标的有效途径是大单元教学，小学语文教学中的推广应用价值是明显的。

（二）大单元教学的优化建议

实践中存在的问题需要持续改进和完善。教师培训的加强让单元整体设计和教学实施能力得到提升，教研活动定期开展，优秀案例得到分享。学习档案袋、展示性评价等多元化评价工具的开发完善了评价体系，学生学习过程得到更好记录和评价。校本资源库的建立让单元主题相关拓展材料得到收集整理，教师教学获得有力支持。家长对大单元教学的理解和支持通过家校合作得到加强，良好学习环境共同创造。不断优化完善让大单元教学更好服务于学生素养培养，小学语文教学高质量发展由此推动。

结语

小学语文教学改革的重要方向是核心素养导向的大单元教学。理论探讨和实践探索让“直观操作—图形表征—符号理解”的模式框架初步建立，培养学生核心素养的积极作用得到验证。教学内容整合、教学方式创新、评价机制优化为学生提供了完整深入的学习体验。系统工程的实施需要教师观念转变、能力提升，学校支持保障、条件创造，家长理解配合、合力形成。深化研究、完善模式将是我们持续努力的方向，培养具有核心素养的时代新人是我们的使命所在。

参考文献

[1] 王荣生,李海林.语文大单元教学的理论建构与实践路径[J].课程·教材·教法,2023,43(2):58-65.

[2] 崔允漷,张紫红.指向核心素养的大单元设计[J].教育研究,2022,43(6):53-61.

[3] 余文森.核心素养导向的课堂教学变革[J].中国教育学刊,2021,(4):47-52.

[4] 吴欣歆.小学语文单元整体教学的设计与实施[J].语文建设,2020,(8):12-16.

[5] 郑国民,陈晓波.新课标背景下语文学习任务群的理解与实施[J].课程·教材·教法,2023,43(4):68-74.