兴学课堂中大班幼儿美术欣赏能力的培养实践

一、引言

在幼儿教育体系中，美术欣赏活动是培养幼儿审美感知、想象力与创造力的重要途径。“兴学课堂” 秉持以兴趣激发为先导，以幼儿为中心的教育理念，与幼儿美术欣赏教学目标高度契合。将 “兴学课堂” 理念融入大班美术欣赏活动《向日葵》，不仅能让幼儿接触经典艺术作品，更能通过巧妙的教学设计与实施，开启幼儿的艺术探索之旅，助力其全面发展。

二、“兴学课堂”：理论溯源与内涵阐释

1.多元融合，协同促学

“兴学课堂” 融合了多种先进教育理论。从建构主义学习理论来看，它强调学习者在已有经验基础上主动构建知识。在幼儿美术欣赏中，幼儿基于对向日葵的日常认知，通过欣赏梵高的《向日葵》，不断丰富和重构对向日葵的艺术理解。多元智能理论认为，每个人都拥有多种智能，美术欣赏活动能有效促进幼儿视觉、空间智能、语言智能、身体、运动智能等的发展。例如，幼儿在欣赏作品时描述色彩感受、用身体动作模仿向日葵姿态，便是多种智能协同发展的体现。

2.兴趣驱动，自主成长

“兴学课堂”强调“以趣启智、以美润心”，与《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“感受与欣赏”“表现与创造”的核心目标高度契合。其倡导的“情境创设 — 问题驱动 — 自主探究”机制，为幼儿美术欣赏提供了认知建构的脚手架。“兴学课堂”的核心在于激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与学习过程。在美术欣赏教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学习情境的创设者、学习活动的引导者。通过创设富有吸引力的教学情境，提出启发性问题，鼓励幼儿自主观察、思考与表达，让幼儿在兴趣的驱动下，深入探索艺术作品的魅力，实现自主成长。

三、活动前奏曲：精心筹备，铺就艺术之路

1.教材解读：挖掘经典，传承艺术之美

梵高的《向日葵》以其独特的色彩运用、夸张的线条和富有张力的构图，展现出强烈的艺术感染力。这幅作品不仅是美术史上的经典，更蕴含着丰富的情感与精神内涵。选择《向日葵》作为教材，旨在让幼儿领略大师作品的魅力，感受艺术表达的多样性，培养幼儿对艺术的敬畏之心与热爱之情。

2.学情洞察：了解需求，把握学习起点

大班幼儿正处于对周围世界充满好奇和探索欲望的关键时期，他们已具备一定的观察能力和语言表达能力，对色彩和形状有了初步认知。然而，他们 对艺术作品的理解尚处于感性阶段，缺乏对作品深层内涵的解读能力。基于此学情，本次活动旨在引导幼儿从简单的外形观察，逐步深入到对作品艺术元素和情感表达的理解，为幼儿的艺术学习搭建合适的阶梯。

3.资源准备：丰富素材，助力欣赏体验

为了让幼儿获得丰富的欣赏体验，教师进行了充分的物质和经验准备。物质准备方面，制作了精美的 PPT 课件，涵盖梵高的生平故事、《向日葵》系列 关艺术作品的对比赏析；准备了真实的向日葵实物，便于幼儿直观观察；同时，为幼 的绘 材料。经验准备上，活动前引导幼儿观看向日葵的照片和视频，让幼儿对向日葵的基本形态有初步印象，为欣赏艺术作品奠定基础。

四、活动进行时：趣味引导，开启艺术之旅

1.谜语导入：巧设悬念，点燃兴趣之火

活动伊始，教师以谜语 “高高个儿一身青，金黄脸蛋喜盈盈。天天对着太阳笑，结的果实数不清” 导入，瞬间吸引了幼儿的注意力。谜语这种充满趣味的形式，符合幼儿的认知特点，激发了幼儿的好奇心和探索欲望，为后续的欣赏活动营造了积极的氛围。

2.实物观察：细致感知，积累表象经验

教师出示真实的向日葵，引导幼儿观察其组成部分，如圆圆的花芯、椭圆形的花瓣、挺拔的茎和翠绿的叶子，并鼓励幼儿描述它们的颜色和形状。通过细致的观察，幼儿对向日葵的外形特征有了更直观、更深刻的认识，积累了丰富的表象经验，为理解艺术作品中的向日葵形象做好铺垫。

3.作品欣赏：深度探究，领略艺术魅力

色彩之妙：感知色调，体悟情感表达：教师展示梵高的《向日葵》，引导幼儿观察画面中的色彩。通过提问“你在这幅画里看到了哪些颜色？”“画面中最多的颜色是什么？”“这些黄色都一样吗？” 等问题，让幼儿发现画面中以黄色为主色调，深浅不同的黄色相互交织，营造出明亮、活泼的氛围。教师进一步引导幼儿思考这种色彩搭配给人的感受，幼儿纷纷表达出 “感觉很温暖”“充满活力” 等感受，从而体会到画家通过色彩表达对生活的热爱之情。

线条之韵：感受动感，领悟生命力量：在欣赏线条时，教师引导幼儿观察向日葵花朵的姿态，提问 “为什么向日葵是弯弯曲曲的呢？”“你们能从弯弯曲曲的线条中感受到什么呢？” 幼儿通过观察和思考，感受到向日葵线条的夸张与扭曲，仿佛看到向日葵在风中舞动，充满了生命力。教师鼓励幼儿用身体动作模仿向日葵的不同姿态，让幼儿更深刻地体验到作品中线条所传达的生命力量。

构图之美：剖析布局，理解层次变化：教师引导幼儿观察画面中向日葵的数量、大小和位置关系，让幼儿发现向日葵在花瓶中高低错落、疏密有致。通过提问 “数一数画面中有几朵向日葵？它们长得一样吗？在花瓶中的位置是怎么样的呢？” 帮助幼儿理解构图的重要性，感受作品中富有层次感的美感。

4.对比赏析：拓展视野，深化艺术理解

在幼儿对《向日葵》有了初步理解后，教师引导幼儿对比照片中的向日葵园地和绘画作品中的《向日葵》。通过对比，幼儿发现艺术作品中的向日葵更具表现力，画家通过独特的 手法赋予了向日葵更深的情感内涵。教师借此机会向幼儿介绍梵高的生平经历，让幼儿了解到画面中低下头的 向日葵象征着画家自己，尽管生活困苦，但依然对生活充满热情，从而深化了幼儿对作品的理解。

5.创作实践：放飞想象，展现创意风采

欣赏过后，教师鼓励幼儿化身小画家，创作自己心中的向日葵。在创作前，教师介绍绘画材料和操作要求，鼓励幼儿大胆构图，运用富有动感的笔触和明亮的色彩。在幼儿创作过程中，教师巡回指导，尊重幼儿的创意，给予适时的启发和帮助。创作结束后，教师将幼儿的作品与大师的作品一同展示，组织幼儿互相欣赏和评价，让幼儿在分享中体验成功的喜悦，增强自信心。

6.活动延伸：拓展思维，延续艺术热情

为了进一步拓展幼儿的艺术视野，延续幼儿对美术活动的热情，教师设计了活动延伸环节。根据幼儿的实际水平，引导幼儿尝试用暖色调表现秋天的树林、麦田、草地等。这一环节不仅巩固了幼儿在活动中所学的色彩运用和构图技巧，还激发了幼儿的想象力和创造力，让幼儿在不同的主题创作中，不断提升美术素养。

五、活动成效：多元发展，见证成长足迹

1.兴趣盎然：积极投入，享受艺术乐趣

在整个活动过程中，幼儿始终保持着浓厚的兴趣。从谜语导入时的好奇，到欣赏作品时的专注，再到创作环节的热情高涨，幼儿积极参与每一个活动环节。他们主动观察、思考、表达和创作，充分享受着美术欣赏与创作带来的乐趣，这表明 “兴学课堂” 成功激发了幼儿对美术活动的兴趣。

2.审美进阶：敏锐感知，提升鉴赏能力

通过对《向日葵》的欣赏和创作，幼儿对色彩、线条、构图等美术元素的感知能力得到显著提升。在欣赏作品时，幼儿能够用更丰富、准确的语言描述作品的美感，如 “这幅画的黄色搭配得很和谐，看起来很舒服”“向日葵的线条很有动感，好像在跳舞”。在评价同伴作品时，也能从美术元素的角度提出自己的见解，审美鉴赏能力得到了有效锻炼。

3.情感升华：情感共鸣，培养积极心态

在理解《向日葵》所传达的情感过程中，幼儿与画家产生了情感共鸣。他们体会到了梵高对生活的热爱和积极向上的精神，这种情感体验也影响着幼儿自身的情感发展。在创作中，幼儿用色彩和线条表达自己对生活的美好憧憬，培养了积极乐观的心态。

4.创意绽放：大胆创新，激发无限潜能

在创作环节，幼儿充分发挥想象力和创造力，创作出了各具特色的向日葵作品。有的幼儿为向日葵添加了奇幻的背景，有的幼儿改变了向日葵的形状和颜色，展现出独特的创意。这表明 “兴学课堂” 为幼儿提供了自由创作的空间，激发了幼儿的无限潜能。

六、实践反思：直面问题，探寻优化路径

1.个体差异：因材施教，关注每个幼儿发展

在活动中发现，幼儿的参与度和表现存在个体差异。部分性格开朗、艺术表现力较强的幼儿积极主动，而部分内向或艺术基础较弱的幼儿则相对被动。教师意识到在今后的教学中，应更加注重因材施教，为不同水平的幼儿提供个性化的指导和支持。例如，对于内向的幼儿，采用鼓励式引导，给予更多表达的机会；对于艺术基础较弱的幼儿，提供更具体的创作建议和示范，帮助他们逐步提升能力。

2.理解深度：丰富策略，助力情感深度体悟

尽管通过多种方式引导幼儿理解作品情感，但部分幼儿对《向日葵》所传达情感的理解仍停留在表面。为解决这一问题，教师计划在今后的教学中丰富教学策略。如在介绍作品背景时，采用故事讲述、角色扮演等更生动的方式，让幼儿更深入地了解梵高的经历和情感；在欣赏过程中，引导幼儿结合自己的生活经历分享感受，加深情感共鸣。

七、优化策略：创新实践，提升教学品质

1.情境创设：多元情境，沉浸艺术氛围

为了让幼儿更好地沉浸在艺术氛围中，教师将尝试创设更多元化的情境。例如，在教室中布置艺术展览角，模拟美术馆的展览环境，让幼儿在欣赏作品时更有仪式感；创设故事情境，将梵高的生平故事与《向日葵》的创作过程相结合，以故事串联欣赏活动，增强幼儿的代入感。

2.家园共育：携手合作，拓展艺术教育空间

家庭在幼儿艺术教育中起着重要作用。教师将加强与家长的沟通与合作，定期向家长推荐适合幼儿欣赏的艺术作品，组织家长与幼儿共同参与美术活动，如亲子绘画比赛、家庭艺术欣赏会等。同时，鼓励家长带幼儿参观美术馆、博物馆等艺术场所，拓宽幼儿的艺术视野。

3.技术融合：巧用科技，丰富教学资源

随着信息技术的发展，教师将积极探索将现代技术融入美术欣赏教学。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，让幼儿身临其境地欣赏艺术作品，感受作品的细节和魅力；运用多媒体软件制作互动式课件，增加幼儿的参与度和学习的趣味性。

八、结语

本次以《向日葵》为主题的大班美术欣赏活动，是 “兴学课堂” 理念在幼儿美术教育中的一次成功实践。通过精心设计活动环节、巧妙引导幼儿欣赏与创作，有效激发了幼儿的学习兴趣，提升了幼儿的审美素养和综合能力。尽管在实践过程中遇到了一些问题，但通过不断反思和优化策略，为今后的教学提供了宝贵经验。未来，将继续深入探索 “兴学课堂” 在幼儿美术教育中的应用，不断创新教学方法和手段，以美育人，让每一个幼儿都能在艺术的海洋中茁壮成长。

参考文献：

1.加德纳，智能的结构 [M]. 中国人民大学出版社，2017.

2.教育部，3-6 岁儿童学习与发展指南 [Z]. 2012.

3.尹少淳，美术教育学新编 [M]. 高等教育出版社，2009.