例谈小学信息科技课堂教学中的导入策略

摘要：小学信息科技教学中导入环节不可或缺，但是在上课实践中却时常会因为导入环节出错而影响了课堂效率，本文针对几个易出现的问题进行了分析，并例举了三种提升课堂教学效果的导入策略，即情境导入法、需求导入法、游戏导入法。

关键词：信息科技；课堂教学；导入策略。

一个成功的导入，是一堂好课的开始，如果在导入环节上设计得不好，那么整堂课的教学效果就会大打折扣。在这几年的教学实践、听课、培训等过程中，我曾见过以下几种导入环节易出现的问题。

（一）导入用时过长

教学实例：有位教师在教学四年级信息科技“插入媒体文件”时，先播放了一段TFBOYS的MV，学生立刻沸腾了起来。随后老师说：“你们想不想也唱一曲啊？”学生大声回答：“想！”于是，学生们跟着老师播放的伴奏唱了起来，课堂氛围十分欢乐。最后，当老师揭示课题时，一堂课已经过去了8分钟。

问题分析：教师本来想通过学生喜爱的音乐调动课堂气氛，但却由于时间过长，学生情绪太亢奋，影响了新授部分的教学。

（二）导入生搬硬套

教学实例：有位教师在教授用“WPS文字”制作电子小报时，想到孩子们都喜欢看动画片，于是在导入环节，先播放了一段动画片，学生们看得十分专注，看完后老师说：“国庆节要到了，小问号打算制作一份‘国庆节’主题电子小报，小朋友们我们一起来帮它做一做吧！”

分析：教师选择了学生喜欢的动画片进行导入，确实很快抓住了学生的注意力，但是他忽略了播放的动画片与制作“国庆节”主题电子小报没有逻辑上的关联，因此，在后面揭示课题时显得生硬。

（三）导入脱离学生

教学实例：有位教师在教授四年级信息科技“第2课 输入文字”时，课件出示一首《木兰诗》，让他们先读一读，然后输入到WPS文字中，有些字学生不认识，导致整堂课问题比较多。

问题分析：这位教师在设计教学导入时没有考虑到教学对象的认知水平，导致临时出现较多问题，课堂出现混乱情况，影响后面的教学。

以上三个导入环节出现的问题，直接影响了教师整堂课的教学效果。那么，怎样的导入策略是有助于提升课堂效果的呢？经过继续学习、实践与思考，我认为有效的导入策略应该做到这三点：一是能调动学生的学习积极性；二是能引导教与学的方向；三是能展现课堂的整体逻辑性。在教学实践中，我总结了以下三种提升课堂教学效果的导入方法。

（一）情境导入法

教师营造适合的情境，可以利用情境引发一个学生感兴趣的问题，然后说明只有完成了本节课的学习任务后才能回答或解决这个问题，于是学生在问题主线的引领下一步步地完成任务、解决问题。

教学实例：在教授四年级信息科技“美化文档”时，首先播放一段动画，熊大熊二在比自己制作的宣传海报，让学生欣赏，说一说哪一张好看，熊二制作的海报不好看，但是他又不想输给熊大，不知道该怎么办？让同学们帮他想办法。于是同学们迫不及待地想跟老师学习美化文档的方法。

分析：以上的教学导入中，老师将学生带入情境中，学生们为了帮助熊二不输给熊大，都很想把熊二的小报变漂亮，于是，核心问题出现——“如何在WPS文字中美化文档？”在核心问题的带动下，老师设置了几个美化文档的任务，学生们主动学习，很快就完成了任务。

总结：情境导入法是在情境中展现核心问题，以核心问题为主线，带动教学任务的完成，思路清晰，学生在完成任务解决问题的过程中搭建起了知识结构。

（二）需求导入法

教师在设计导入环节时，要先了解教学对象的真正需求，有针对性地创设问题情境，这样才能真正调动学生的学习积极性，引导学生主动学习。

教学实例：在教授四年级信息科技“第5课 插入图片”时，首先让学生欣赏以前同学制作的精美贺卡，学生们觉得非常漂亮，产生了疑问：怎么做精美贺卡？老师抓住时机，告诉学生：“利用‘WPS文字’制作！”并鼓励学生们：“只要你们开动脑筋，能做得更好看！”学生们都迫不及待地去学习了。

分析：老师给学生看其他学生的作品，让学生产生想自己动手做一做的想法，这样他们会主动地去学习，能够大大提升学习的效果。

总结：需求导入法要建立在充分了解教学对象认知特点的基础上，挖掘他们的内在需求，调动他们想要学习探究的主动性。

（二）游戏导入法

小学生一听到玩游戏就立马兴奋起来，教师可以根据教学内容设计相应的游戏，给学生玩一玩，在玩的过程中，提出问题让他们去学习如何解决。

教学实例：在教授五年级信息科技“赛车游戏”时，先问学生：“你们喜欢玩游戏吗？”学生立刻说：“喜欢！”让学生玩一玩赛车游戏，学生们立刻兴奋起来，这时老师说：“这款游戏是老师用Scratch制作的！你想不想自己做个小游戏？”学生们异口同声：“想！”然后，老师引导学生们讨论分析了舞台、角色、脚本。最后，学生跟随老师的引导制作出了好玩的赛车游戏，教学效率提高了不少。

分析：以玩游戏开头，不仅调动起了学生的学习兴趣，也为本节课创设了赛车游戏的情境。

总结：游戏导入法的好处在于能让学生很快地集中精神，增强学习的主动性，课堂氛围轻松愉悦，让学生边玩边学，并找到学习的成就感，树立学习的自信心。

一堂课可以有不同的导入策略，当然效果也是不一样的，以上举例分析提到的三种导入方法，只是提升课堂教学效果的实践经验总结。接下来，我会继续探索更多、更有效的教学导入策略，来提高课堂的教学效率。

参考文献：

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