中职学校信息技术课程改革的探索与思考

一、前言

2022 年召开的全国教育工作会议和《教育部 2022 年工作要点》都明确提出了实施教育数字化战略行动。本文基于数字化转型背景，运用数字化思维，嫁接数字化技术，积极探索中职学校信息技术课程改革的实践路径。

二、提出“RPL-Digital”数字化模型的构建

（一）中职学校数字化转型的现状与问题

1.数字化理念需要有新的突破。教育认识误区：一是重技术应用轻人的数字能力发展；二是重技术功能轻教育功能。

2.数字化硬件需要进一步加强。现在中职学校教育硬件条件的整体水平、个性定制和安全要素等方面都没有达到要求。

3.数字化软件需要持续提高。在教育数字化转型过程中，没有软件参与，硬件就是一堆固态模块。

（二）构建三元导向“RPL-Digital”数字化教学模型

本文创新性地设计提出了“RPL-Digital”核心模型。“Digital”模型主要包括教学效果的评价反思（Deliberate），学习兴趣的深度激发（Inspire），学习资源的便利获取（Get），课堂教学的深度互动（Interactive），学习行为的实时监测（Testing），教学内容的优化呈现（Appear），课堂环境的合理布局(Layout)七个维度。“RPL”即岗位需求（Requirements）导向、课程思政（Politics）导向、核心素养（Literacy）导向。在数字化转型大背景下，以康养护理岗位需求（Requirements）为要求，对标信息技术四大核心素养（Literacy），围绕“社会责任 +i 科学精神 + 劳动素养”三体思政目标，渗透课程思政素养（Politics），实现人才培养目标。

三、“RPL-Digital”数字化教学模型在中职学校信息技术课程中的实践与探究

“RPL-Digital”数字化模型应用于中职学校信息技术课程的教学课堂，定义为“D”、“I”、“G”、“I”、“T”、“A”、“L”七大教学环节。

（一）“RPL-Digital”数字化模型应用于中职学校信息技术课程的教学环节

1.课堂环境的布局管理。采用“ 1+1>2^′ ”双环境课堂：第一个“1”为学校嘉课堂、超星等平台，提供了学校一站式智慧教学系统。第二个“1”为校企共建课堂，提供职业岗位仿真教学场景。

2.学习兴趣的深度激发。课前学生可以在 PC 端、移动端等随时随地接受新知识。课中采用平台上的附带的随堂测验、弹幕投屏等功能，强化交互。

3.学习资源的便利获取。以云平台为学习环境，基于课程大纲和教材内容，以章节为单元，营造个性化学习方式的教学资源。

4.课程教学的深度互动。计算机网络知识课堂实施中学生利用网络教学资源、思科模拟器等进行学习体验，对网络实验环境中的防火墙、交换机等设备进行任务驱动实验。

5.教学内容的优化呈现。对标活页式学材，学生可自由组队，每队成员之间进行任务分配。在信息技术课程数据处理，以小组合作形式将报表以线上展示、线下应用的方式呈现。

6.学习行为的实时监测。在试点教学中，教师通过监测学生的课堂表现，借助 AI 答疑机器人、超星在线课堂等，精准落实教学。

7.教学效果的评价反思。根据教学平台的学习数据在学生评价时进行集发展性增值评价、过程性任务评价和终结性成果评价于一体的全面评价及总结。

（二）“RPL-Digital”数字化模型在中职学校信息技术课程改革推进策略

1.完善基础设施支撑条件，夯实中职学校数字化转型的“数字基座”。以数字校园建设为主攻方向，创建智能化学习工厂，实现基础建设及学校环境的数字化转型。

2.打造教师数字化能力模型，提升中职学校教育工作者的“数字素养”。中职学校通过开发标准化培训内容、打造全周期培训体系、构建数字化学习共同体，建设全渠道师资培训环境等。

3.建构学生数字素养框架，培养中职学校“新时代数字化青年人才”。中职学校通过开发数字素养通识课程、科学素养类课程、计算机软件设计类课程等，持续加大信息技术课程改造，提高学生数字素养。

4.重构专业人才培养方案，推动中职学校专业建设全方位“升级与创新”。构建“学科能力，核心能力，拓展能力，技能提升，综合运用”五阶能力递进人才培养模式。信息技术课程要重点培养核心素养能力。

5.创新数字化教材模式应用，形成中职学校教材“数字化与智能化”。教材的知识结构体系要实现从单一体系到数字化融合。教材内容更新从相对滞后到动态更新。

6.共建数字教育资源与平台，重塑中职学校数字化教学资源共享机制。在数字化资源应用创新方面，构建由专业教学资源库、精品在线课、虚拟仿真项目组成的三大职业教育资源体系的“123”应用模式。

7.重视拓展数字功能和应用，助推政企校协同下教学模式数字化转型。建立新型治理制度和校园数字生态体系，一方面推进特色产业学院运行模式和治理体制创新；另一方面推动建设信息技术课程人才需求数据库。

8.建全立体化综合评价机制，实现中职学校教学结果导向的全流程监测。集长期性、系统性、复杂性、渐进性于一体，恪守一般性评价与重点内容评价相结合、过程性评价与增值性评价相结合。

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