落实生活教育理念，当责践行课程资源

概要：幼儿园教育是孩子们接受正规教育的第一个阶段。在这个阶段，课程资源的开发与利用对于幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。本文探讨在生活教育理念指引下，幼儿园、教师担当教育职责，开发和实践“二十四节气”课程资源，旨在促进幼儿更好地学习与发展。

关键词：生活教育；二十四节气；社区资源；开发与实践

生活即教育是幼儿园教育的最高形式。幼儿园课程资源是为了实现教学目标而使用的各种教学材料、人力资源、环境资源和设施资源的总和，这些资源的开发与利用对于幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。下面笔者就幼儿园“二十四节气”课程资源的开发和实践谈一些感受。

一、园本课程资源的开发和实践

园本课程是由幼儿园、教师自行开发和实施的一种课程，其目的是促进幼儿更好地学习与发展，也是国家规定课程的有效补充。我们幼儿园、教师根据幼儿和本园特点，开发“二十四节气”园本课程。一是注重园内节气氛围营建。我们确立节气课程后，在大厅、楼道等较醒目位置墙面布置节气知识、活动介绍，如节气歌、数九图等。开展某一节气活动时，我们有最美节气海报评选，优秀作品布置在相应楼层，幼儿、家长可以驻足欣赏;节气活动后班级处处可见幼儿设计制作的节气手工制品，楼层休息平台展示节气微景观创设，体现我园节气活动开展的浓烈氛围。二是二十四节气融入幼儿五大领域学习。例如，在“冬至”节气活动中，小班的《吹画梅花》艺术学习，中班的《枯木逢春》语言学习，大班的《酿米酒》科学学习。晨间活动时，二十四节气儿歌、童谣、歌曲萦绕于耳畔。三是节气融入幼儿生活中。幼儿生活就是教育，幼儿教育融入生活。例如，秋分节气教师指导孩子制作美味水果沙拉下午点心餐；冬至节气时食堂师傅和师幼一起包馄饨、制作红枣生姜汤，都是幼儿欢呼雀跃的舌尖体验活动。这些有关“二十四节气”的园本课程的开发，极大地促进幼儿学习。

二、网上信息化资源的开发和实践

当今是数字信息化时代，网上有丰富的二十四节气课程资源资源，教师要知晓一些幼儿园节气相关的网站，如二十四节气课件PPT网站，该网提供关于二十四节气的详细讲解，包括节气的起源、发展、农事活动、传统习俗等，以及多套精美的PPT模板，涵盖二十四节气的文化内涵和实际应用，非常适合学校教学、文化讲座或自学使用。再如二十四节气文化解读网站，该网站提供深入解读二十四节气的文化意义和历史背景，适合学校，机构对传统文化感兴趣的用户或研究者。还有二十四节气传统习俗网站，介绍与节气相关的传统习俗和活动。例如，大寒节气的尾牙祭、置办年货等习俗，适合对民俗文化感兴趣的用户。此外网上还有许多关于二十四节气育儿的文章。这些信息资源方便教师、家长随时随地进行网上学习，指导幼儿开展相关二十四节气的生活、游戏和活动的教育。

三、社区课程资源的开发和实践

社区拥有丰富的环境、人力和人文资源，如社区里小区、公园、公共场所等，社区图书处（驿站），社区宣传栏，以及一些热心家长、专退人员和大学生等等，都是重要的幼儿园课程资源。幼儿园、教师要利用这些社区资源，进行“二十四节气”的课程开发与实践。一是邀请社区里一些热心家长、专退人员、大学生等进园参与幼儿的“二十四节气”学习。例如，在惊蛰那天，气象站王阿姨和孩子们一起漫步在幼儿园里，孩子们围着一棵大树，仰头看着枝头冒出的嫩芽。王阿姨指着树干说："看，今天是惊蛰，小虫子都醒啦！"孩子们睁大眼睛，仔细观察着树皮缝隙中爬动的小生命。在夏至那天，退休的李老师进园给孩子们讲《二十四节气来历》，教孩子们吟唱《二十四节气》儿歌，还手把手指导孩子做“夏至香囊、雄黄粉”，孩子们特别开心。二是开发社区图书阅览处（驿站）。我园所在的塘桥中心社区有微型图书阅览处。教师带领孩子们去社区图书处，社区工作人员给孩子们开进行了有关“二十四节气”的学习讲座、制作绘本和手工制作等，孩子们感到很有意义，使他们乐于平时去光顾社区图书馆（驿站）。三是开发社区环境文化资源。现在社区都比较重视文化环境建设，幼儿园、教师和社区协作，在节气时令在社区宣传栏里粘贴，或街道两边的墙面绘出，以及路边设计出关于“二十四节气”的图片、绘画和标志，幼儿外出或回家的路上一眼就能见到这些，可以促进幼儿观看和阅读，去感受和体会，又可以培养幼儿养成爱护环境的好习惯，以及关心自己家园的良好情感。

四、家长课程资源的开发和实践

家长资源师幼儿园一份丰富和宝贵的教育资源。幼儿园、教师可以利用好家长资源，让家长主动参与到幼儿园“二十四节气”教育中来，不仅可以为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持。一是邀请专业技术家长。幼儿家长具有专业技术的大有人在，教师邀请这样家长，可以让孩子们更好进行“二十四节气”知识的学习。例如，笔者所在班级有位幼儿爸爸是在气象站工作，这位家长很乐意，还带来风速、风向测量等小仪器，引起孩子们极大兴趣，孩子们听得聚精会神，还动手测量风速、风向等，这样专业性较强的家长让幼儿“二十四节气”学习更添兴趣。二是我们改进家长进园活动，突出实践性。例如，我园空闲地较多，在芒种那天，家长进园与孩子一起进行种植蔬菜活动，改变以往家长和幼儿看看书，随便玩玩的做法。三是家长在家与孩子合作学习。我们将“二十四节气”延伸到家庭。例如，在清明节，家长与孩子一起折纸花，做青团，告诉孩子清明这天是踏青、祭祖和扫墓的日子。这样孩子做中玩，玩中学，其乐融融。

五、社会综合课程资源的开发和实践

随着社会的发展和教育改革的深入，幼儿园教育越来越注重培养孩子们的综合素质。为此，幼儿园可以将社会资源融入幼儿园教育中，可以开发幼儿“二十四节气”社会课程学习。一是幼儿园开发研学票。在上级主管部门牵头下幼儿园与有关单位协作，幼儿获得一张各节气时令社会研学票，幼儿、家长可以免费凭票进入景区、公园、乐园进行游玩和活动，比如在张家港农耕园景区，家长凭幼儿研学票免费游园；二是公共文化单位做好节气时节幼儿服务。例如，市图书馆、博物馆（陈列馆），社区图书馆、在节气时令期间陈列涉及节气文物、艺术、绘本等展示，并做好指导和服务工作；三是上级部门领导进园指导。节气时令那天，各级下一代关工委成员们进园指导幼儿开展社会综合活动，这样让社会综合课在幼儿乐玩中有效推进。

总之，课程资源的开发与利用对于幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。幼儿园、教师要担当教育责任和使命，在开发“二十四节气”课程资源上，要争取有关部门的大力支持，做好家校社三方面联系，发挥生活教育的作用，让各种资源得到充分地开发与利用，从而丰富幼儿“二十四节气”学习。

参考文献

[1]赵玉洁.例谈二十四节气活动在幼儿教育中的实施[J].新课程研究， 2019（26）：127-128.