新课标背景下多元化评价在初中化学教学中的应用

摘要：多元化评价作为一种全面、科学且贴合学生发展需求的评价方式，能够突破传统单一评价的局限，从多个维度助力学生化学素养的提升。本文深入探讨多元化评价在初中化学教学中的应用，通过理论阐述与实践案例相结合，详细剖析如何借助多元化评价激发学生学习兴趣、促进知识理解与应用，构建高效且富有活力的初中化学课堂教学新生态。

关键词：初中化学；新课标；多元化评价

引言

随着教育改革逐步深入，新课标对初中化学教学有了更高要求，着重培养学生核心素养，关注学生全面发展，在这样的形势下，过去单纯依靠考试成绩的单一评价模式，已无法契合教学需要，于是多元化评价顺势出现。多元化评价在评价主体、方式、内容等多个维度呈现出多元特性，能更准确、全方位地展现学生化学学习过程中的表现和成长，有力推动教学工作。

一、构建过程性评价体系，关注学生学习轨迹

过程性评价聚焦于对学生学习进程展开持续的观察、记录及评估，所以，在日常教学中，教师需要从课堂表现、作业完成状况、实验操作流程等多个角度，收集学生的学习信息，进而及时向学生反馈并给予相应指导。

以第7章“探索溶解现象”为例，在开展“基础实验6配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”教学时，教师可从实验准备环节着手进行过程性评价：查看学生能否正确挑选和运用实验仪器，如天平、量筒的操作是否符合规范；实验期间，留意学生对实验步骤的执行状况，看他们能否精准称取氯化钠、量取水并完成溶解操作；记录学生实验时遭遇的问题以及解决问题的思路和办法，如有学生使用天平称量氯化钠时，没调平天平就称量，致使结果出错。这时教师可以引导学生思考问题出在哪，并观察学生后续的调整过程。实验结束后，对学生的实验报告加以评价，涵盖实验数据记录是否准确、实验结论分析是否合理等方面。借助这一系列过程性评价，教师能够全面掌握学生在实验技能、知识运用、问题解决等方面的发展态势，及时给出有针对性的指导，助力学生在学习进程中持续改进与提高。

二、实施表现性评价，提升学生实践与创新能力

表现性评价要求学生于真实或者模拟的场景里完成特定任务，以此展现他们对知识与技能的掌握程度以及综合运用的能力。

在学习第8章“酸、碱、盐及其应用”时，教师可以安排一个小组项目研究任务：探究生活中常见酸和碱在不同领域的应用。学生需分组开展资料收集、实地调研（像调查家庭清洁用品里酸和碱的成分及作用）、实验验证（如用pH试纸测不同溶液酸碱性）等活动。项目实施时，各小组要制定详尽研究计划并明确分工，如有学生负责资料收集，借助查阅书籍、网络搜索等手段，梳理酸和碱在工业、农业、医药等方面的应用实例；有学生负责实验操作，精准测定各类溶液pH值并记录数据；还有学生负责整理分析收集的资料与实验结果，制作成演示文稿。在项目成果展示环节，各小组通过演讲、展示海报等形式向全班汇报研究成果。教师依据学生在项目中的表现，从团队协作、资料收集整理、实验操作技能、成果展示的逻辑性与创新性等多个维度进行评价。这种表现性评价方式，使学生在实践中深入理解化学知识，提高综合运用知识解决实际问题的能力，还培养了创新思维与团队合作精神。

三、引入自我评价与同伴互评，促进学生自我反思与共同成长

自我评价与同伴互评，能助力学生多视角认知自身学习状况，提升学习的自主性与积极性，所以，教师需引导学生定时开展自我评价，同时组织高效的同伴互评活动。

在学习第9章“化学与社会可持续发展”中的“环境污染的防治”内容后，教师可以组织一场课堂讨论活动，同时要求学生进行自我评价与同伴互评。活动开始，学生先针对自身在课堂讨论里的表现展开自我评价，思考自身对环境污染防治知识的理解程度，包括发言的积极性、质量，以及能否提出有价值观点等，如某位学生在自我评价时提到：“讨论期间我积极发言，分享了一些大气污染防治措施，但在阐述水污染防治方法时，因对相关知识掌握不深，表述不够清晰准确，后续得加强这方面知识的学习。”之后进入同伴互评环节，学生们互相评价对方在讨论中的表现，如小组内一名学生评价同伴：“他在讨论中提出了一个新颖的固体废弃物回收利用想法，让我很受启发。只是在和他人交流时，偶尔过于坚持己见，不太容易接纳别人的意见，期望往后能更开放地与大家交流。”经由自我评价与同伴互评，学生能更客观地认识自身优缺点，还能借鉴同伴的长处，实现共同进步。教师在这一过程中加以引导与总结，助力学生更好地理解评价内容，把评价结果转化为学习动力与改进方向。

结束语

在新课标实施的大环境下，初中化学教学的多元化评价极为关键。借助构建过程性评价体系、开展表现性评价，引入自我评价与同伴互评等多元评价方式，教师既能全面、深入了解学生的学习情况，又能激发学生的学习兴趣与积极性，提升其实践能力和创新思维，促进学生的全方位发展。

参考文献：

[1]王晓玲.初中化学教学中多元化评价的实施[J].教育，2024，（31）：101-103.

[2]罗华.新课标背景下多元化评价方法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2024，（20）：125-126.