“双减” 背景下初中美术工作坊特色课程开发与实践探究

摘要：本论文聚焦 “双减” 政策背景，针对初中美术教育的新需求，深入探究美术工作坊特色课程的开发与实践策略。通过基于教材主题拓展、结合生活实际、融入传统文化元素、采用项目式学习等方式，将教材内容与工作坊教学相融合，以丰富课程内容、提升教学效果，培养学生美术素养与综合能力，为 “双减” 政策下初中美术教育创新发展提供实践参考。关键词：双减；初中美术；工作坊；特色课程；​

“双减” 政策的全面推进，为初中教育生态带来深刻变革，也为学科教学创新创造了契机。初中美术教育作为培养学生审美能力与创造力的重要领域，在 “双减” 背景下，亟需突破传统教学模式的局限，探索更具实效性与吸引力的教学路径。美术工作坊以其开放性、实践性与互动性的特点，成为优化美术教学的有效载体。基于此，本文深入研究美术工作坊特色课程的开发与实践策略，旨在为提升初中美术教学质量、促进学生全面发展提供有益探索。​

一、基于教材主题拓展，丰富课程内容​

初中美术教材包含丰富的主题内容，在工作坊特色课程开发中，可以以教材主题为基础进行拓展延伸，增加课程的深度和广度。

例如，在七年级上册《中国山水画》这一主题教学中，教材主要介绍了中国山水画的特点、表现技法等基础知识。在工作坊特色课程中，围绕这一主题开展 “水墨山水创作实践” 课程。课程开始，教师先引导学生回顾教材中关于山水画 “三远法”（高远、深远、平远）、笔墨皴法（如披麻皴、斧劈皴）等知识。随后组织学生欣赏不同风格的山水画作品，如黄公望《富春山居图》的淡雅意境、张大千泼墨山水画的豪放气势，拓宽学生艺术视野。在创作环节，学生在工作坊运用毛笔、宣纸、墨汁等工具进行实践。有的学生在尝试表现 “高远” 构图时，因墨色掌握不好，画面层次不清晰，教师便指导其采用 “浓墨勾轮廓，淡墨染层次” 的方法，逐步解决问题。最终，学生们创作出了各具特色的作品，有展现家乡山水风貌的写实之作，也有融入自己幻想元素的写意作品。通过这样的拓展，学生不仅加深了对教材知识的理解，还提高了实践创作能力，充分体验到了中国传统绘画艺术的魅力。​

二、结合生活实际，设计实践性课程​

美术源于生活，又服务于生活。在初中美术工作坊特色课程开发中，结合生活实际设计课程，能够让学生感受到美术与生活的紧密联系，提高学生学习美术的积极性和主动性。

以八年级下册《服装设计》为例，教材介绍了服装设计的基本要素和设计方法。在工作坊特色课程中，开展 “创意服装设计秀” 实践课程。课程初始，教师引导学生观察生活中不同场合的服装，如运动装的舒适便捷、礼服的优雅华丽，分析其款式、色彩和材质特点。接着，学生分组进行服装设计创作，利用废旧布料、纸张、塑料袋等材料动手制作。在制作过程中，某小组计划用废旧报纸制作一件礼服，却因报纸易破损难以塑形而陷入困境。教师及时引导学生尝试用胶水将报纸多层粘贴，并在外部覆盖废旧薄纱，成功解决了问题。最后，学生们穿着自己设计的服装进行展示，举办了一场精彩的服装设计秀。在这个过程中，学生将所学的服装设计知识应用到实际创作中，不仅锻炼了动手能力和创新思维，还增强了团队协作意识和审美能力。同时，通过利用废旧材料进行创作，培养了学生的环保意识，使学生认识到美术创作可以为生活带来更多的创意和改变。​

三、融入传统文化元素，增强文化内涵​

传统文化是中华民族的瑰宝，将传统文化元素融入初中美术工作坊特色课程，能够让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

以七年级下册《剪纸》教学内容为例，教材讲解了剪纸的历史、特点和基本技法。在工作坊特色课程中，开展 “非遗剪纸传承与创新” 课程。课程开始，邀请当地的剪纸非遗传承人走进工作坊，传承人现场展示了精湛的剪纸技艺，如用一把剪刀、一张红纸，几分钟内就剪出栩栩如生的 “双鱼戏莲” 图案，并讲述了剪纸在当地民俗活动中的重要意义和背后的文化故事，让学生近距离感受剪纸艺术的魅力。在非遗传承人的指导下，学生学习剪纸的基本技法，如对折剪、团花剪等，并尝试创作传统题材的剪纸作品，如 “福” 字、生肖图案。有学生在剪生肖 “龙” 时，因线条过于复杂导致龙鳞部分断裂，传承人耐心教导其先剪大轮廓，再细致刻画内部图案，逐步完成作品。接着，鼓励学生在传统剪纸的基础上进行创新，将现代元素与传统剪纸技艺相结合，创作具有时代特色的剪纸作品，如以校园生活、科技发展为主题的剪纸。学生们充分发挥创意，有的创作出 “校园运动会” 主题剪纸，展现同学们在赛场上的活力；有的设计出 “太空探索” 剪纸，体现对科技未来的憧憬。通过这样的课程设计，学生在学习剪纸技艺的同时，深入了解了传统文化的内涵，激发了对传统文化的热爱之情，也培养了创新意识和文化传承能力。​

四、采用项目式学习，培养综合能力​

项目式学习是一种以学生为主体，通过完成特定项目来学习知识和技能的教学方法。在初中美术工作坊特色课程中运用项目式学习，能够有效培养学生的综合能力。

以九年级上册《校园文化墙设计》为例，在工作坊特色课程中，开展 “校园文化墙创意设计与制作” 项目。教师将学生分成若干小组，每个小组负责校园文化墙的一个区域设计。各小组首先进行实地考察，了解校园的环境和文化特色，确定设计主题，如有的小组选择 “书香校园”，有的小组确定 “青春活力” 主题。然后，小组成员通过查阅资料、讨论交流等方式，制定设计方案，包括画面构图、色彩搭配、文字内容等。在设计过程中，负责 “书香校园” 主题的小组在色彩搭配上产生分歧，有的同学认为应采用古朴的棕色系，有的同学则倾向清新的绿色系，经过多次讨论和尝试，最终确定以棕色为主色调，搭配绿色点缀，营造出既有文化底蕴又充满生机的氛围。接着，各小组根据设计方案进行绘制和制作，在制作过程中，学生需要运用绘画、色彩、排版等多种美术知识和技能，同时还需要进行分工协作，解决遇到的各种问题，如因墙面不平整导致颜料涂抹不均匀，小组通过采用砂纸打磨墙面、多次薄涂颜料的方法解决。最后，各小组展示自己的作品，并进行相互评价和总结。通过这个项目，学生不仅掌握了校园文化墙设计的相关知识和技能，还提高了团队协作能力、沟通能力和问题解决能力，培养了对校园的热爱之情和责任感。​

五、结语

在 “双减” 政策的推动下，初中美术工作坊特色课程的开发与实践取得了显著成效。通过一系列教学策略的实施，实现了教材内容与实践教学的有机融合，丰富了美术课程体系，激发了学生的学习兴趣，有效提升了学生的美术素养与综合能力。然而，教育创新是一个持续探索的过程，未来还需不断优化课程设计，紧跟时代发展需求，深化教学实践研究，让初中美术工作坊特色课程在 “双减” 背景下持续发挥育人价值，为学生的全面发展与艺术成长提供更优质的教育资源与平台。

参考文献

[1]程征光.“双减”背景下初中美术高效课堂的构建研究[J].安徽教育科研，2024，（18）：62-63.

[2]史艳.基于本土文化构建初中美术特色课程[J].智力，2024，（29）：175-178.