小学语文整本书阅读教学中自主阅读能力培养的策略构建

摘要：阅整本书阅读是提升学生语文素养的重要途径，而自主阅读能力是学生进行整本书阅读的关键。本文基于小学语文整本书阅读教学现状，探讨了在整本书阅读教学中培养学生自主阅读能力的重要性，并从激发阅读兴趣、指导阅读方法、创设阅读环境、开展阅读活动、进行多元评价等方面构建了培养学生自主阅读能力的策略体系，旨在为提升小学语文整本书阅读教学的有效性提供参考。

关键词：小学语文；整本书阅读；自主阅读能力；培养策略；阅读教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读，多积累，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整本书阅读作为一种重要的阅读形式，能够有效提升学生的语文素养，培养学生的阅读习惯和阅读能力。然而，在当前的整本书阅读教学中，学生自主阅读能力不足的问题较为突出，影响了整本书阅读教学的有效性。因此，如何在整本书阅读教学中培养学生的自主阅读能力，成为当前小学语文教学亟待解决的问题。

一、小学语文整本书阅读教学中自主阅读能力培养的重要性

自主阅读能力是指学生能够独立、主动地进行阅读，并从中获取知识、发展思维、提升素养的能力。在整本书阅读教学中，培养学生的自主阅读能力具有重要意义：

1.提升阅读效率：自主阅读能力强的学生能够根据自身需求和阅读目标，选择合适的阅读策略，提高阅读效率，更好地理解文本内容。

2.促进深度理解：自主阅读能力强的学生能够主动思考、质疑、探究，深入理解文本的内涵和主旨，提升阅读品质。

3.培养阅读习惯：自主阅读能力强的学生能够养成良好的阅读习惯，将阅读融入日常生活，实现终身学习。

4.发展语文素养：自主阅读能力强的学生能够通过广泛阅读，积累语言，丰富知识，提升语文素养，促进全面发展。

二、小学语文整本书阅读教学中自主阅读能力培养的现状分析

当前，小学语文整本书阅读教学中，学生自主阅读能力培养存在一些问题：

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对整本书阅读缺乏兴趣，认为阅读是一件枯燥乏味的事情，缺乏主动阅读的意愿。

2.学生阅读方法欠缺：部分学生缺乏有效的阅读方法，不知道如何选择书籍、如何进行阅读、如何进行思考，导致阅读效率低下。

3.教师指导不够到位：部分教师对整本书阅读教学的认识不足，缺乏有效的指导策略，难以有效引导学生进行自主阅读。

4.阅读环境不够完善：部分学校的阅读资源不足，阅读氛围不浓厚，难以激发学生的阅读兴趣，影响学生自主阅读能力的培养。

三、小学语文整本书阅读教学中自主阅读能力培养的策略构建

针对上述问题，本文从以下几个方面构建了小学语文整本书阅读教学中自主阅读能力培养的策略体系：

（一）激发阅读兴趣，唤醒自主阅读意识

兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是培养学生自主阅读能力的前提。

1.精选阅读书目：教师要根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，精心选择适合学生阅读的书籍，推荐经典名著、优秀儿童文学作品等，激发学生的阅读欲望。

2.创设阅读情境：教师可以通过讲述故事、表演剧、展示图片、播放视频等方式，创设生动有趣的阅读情境，将学生带入到文本之中，激发学生的阅读兴趣。

3.开展阅读活动：教师可以组织开展各种形式的阅读活动，如读书分享会、故事演讲比赛、课本剧表演等，让学生在活动中体验阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。

4.树立阅读榜样：教师可以通过介绍著名人物的阅读故事，或树立班级阅读榜样，激励学生向榜样学习，养成良好的阅读习惯。

（二）指导阅读方法，提升自主阅读能力

掌握科学的阅读方法是提升自主阅读能力的关键。

1.指导选书方法：教师要引导学生学会根据自身需求和阅读目标选择合适的书籍，例如，可以根据书籍的分类、作者的知名度、书籍的评价等信息进行选择。

2.指导阅读策略：教师要引导学生掌握常用的阅读策略，如精读、略读、浏览、跳读等，并根据不同的阅读目的和文本类型选择合适的阅读策略。

3.指导阅读技巧：教师要引导学生掌握常用的阅读技巧，如圈点批注、做读书笔记、制作思维导图等，帮助学生更好地理解文本内容，提升阅读效率。

4.指导思考方法：教师要引导学生学会在阅读过程中进行思考、质疑、探究，例如，可以引导学生思考文本的标题、开头、结尾，分析人物形象，理解文本的主旨等。

（三）创设阅读环境，营造自主阅读氛围

良好的阅读环境是培养学生自主阅读能力的重要保障。

1.建设班级图书角：教师可以在教室里设立图书角，配备丰富的图书资源，方便学生随时取阅，营造浓厚的阅读氛围。

2.开放学校图书馆：学校要充分利用图书馆资源，延长开放时间，方便学生借阅图书，为学生提供良好的阅读场所。

3.开展家庭阅读活动：教师要积极与家长沟通，倡导家长陪伴孩子进行亲子阅读，营造良好的家庭阅读氛围。

4.利用网络阅读资源：教师要引导学生合理利用网络阅读资源，例如，可以利用电子书、有声书等资源进行阅读，拓宽学生的阅读渠道。

（四）开展阅读活动，实践自主阅读能力

开展丰富多彩的阅读活动，能够为学生提供实践自主阅读能力的平台。

1.开展读书分享会：教师可以定期组织学生开展读书分享会，让学生分享自己的阅读心得和体会，交流阅读经验，互相学习，共同提高。

2.开展故事演讲比赛：教师可以组织学生开展故事演讲比赛，让学生选择自己喜欢的书籍，讲述书中的故事，锻炼学生的表达能力和表演能力。

3.开展阅读手抄报评比：教师可以组织学生制作阅读手抄报，展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣和创作热情。

（五）进行多元评价，促进自主阅读能力发展

科学的评价机制能够有效促进学生自主阅读能力的发展。

1.过程性评价与终结性评价相结合：教师要将过程性评价与终结性评价相结合，既要关注学生的阅读过程，也要关注学生的阅读结果，全面评价学生的自主阅读能力。

2.定性评价与定量评价相结合：教师要将定性评价与定量评价相结合，既要对学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法等进行定性评价，也要对学生的阅读量、阅读速度、阅读理解能力等进行定量评价。

3.教师评价、学生自评、同伴互评相结合：教师要引导学生进行自我评价和同伴互评，让学生在评价中反思自己的阅读行为，改进自己的阅读方法，提升自己的阅读能力。

4.注重评价的激励作用：教师要注重评价的激励作用，对学生的阅读进步要及时给予肯定和鼓励，激发学生的阅读热情，促进学生自主阅读能力的发展。

四、结论

培养学生的自主阅读能力是小学语文整本书阅读教学的核心任务。教师要以学生为中心，从激发阅读兴趣、指导阅读方法、创设阅读环境、开展阅读活动、进行多元评价等方面入手，构建科学有效的自主阅读能力培养策略体系，引导学生主动阅读、积极思考、深入探究，不断提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

独家注明：本文系吉林省教育学会“十四五”科研规划课题《在小学语文教学中提高学生自主阅读能力策略的研究》（立项编号：LG231353）的研究成果。

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