指向核心素养的高中英语课堂互动模式优化研究

摘要：现阶段高中英语教学越来越重视在课堂融入英语核心素养。为实现更好的高中英语课堂教学效果，探索高中英语课堂互动模式意义重大。互动模式强调学生和教师的教学互动、学生之间的合作性学习，发展学生综合语言运用能力及学术能力，激发学生的学习兴趣与潜能。本文通过对互动模式在高中英语课堂中的应用价值进行研究，发现指向核心素养的高中英语课堂互动模式存在的问题及优化措施。

关键字：核心素养;高中英语;互动模式

引言

高中英语课程的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力是核心素养的主要抓手。核心素养的语言聚焦语言的运用和语义的发展，开始形成对语言使用的敏锐的语感。在英语核心素养中的思维，突出培养学生的逻辑思维能力、批判性和自我反思能力。借助于互动教学可改变传统的教学模式，促进学生综合素质的发展，培养学生终身学习的能力，增强学生学习的自觉意识和能力，推动英语教学改革的进步。

一、互动模式在高中英语课堂中的应用价值

1.1增强学生的主动性和参与性

互动模式充分强调学生的主体性，在高中英语课堂使用这种模式，可以加强学生与教师、同学间的交流以及互动，还可以促使学生之间多沟通，在交流的过程中发现自身存在的不足，主动向其他学生学习优点，从而提升学生英语的核心素养。教师通过给予学生更多的展示机会，提升学生的学习积极性，这样一来教师还可以深入了解学生的学习情况，推进课堂教学创新的开展。

1.2提高学生的学习兴趣和自信心

互动模式可采用多种形式，从而点燃学生的自信，培养学生的学习热情。在民主、和谐的课堂氛围里，学生可以感受到老师对其的关爱和支持，自身便多了许多自信，参与到课堂活动中;可采用组员间互相讨论、一对一辅导等形式，更好地发现自己身上的亮点、优点，有利于对学生学科核心素养的培养，更容易自信地面对生活与学习。

1.3培养学生的合作精神和创新能力

互动模式下，学生要在彼此的协助下共同完成相应的任务，学生也便可以更好地学习协作精神、提高团队协作能力，学生在多种形式的互动生成以及交流的情况下，也便可以更好地开发其创新思维能力。

1.4提高教学质量和效果

通过引入互动模式，教师能够更好地把握学生的学习状态及需求，进而实时改变教学策略及方式，而学生也能更加深入地去理解与掌握知识，提升学习的效果。互动式的教学模式不仅仅提升质量效果，更加坚实了学生日后的发展根基。

二、指向核心素养的高中英语课堂互动模式存在的问题

2.1课堂互动形式单一，缺乏有效性

很多教师设计课堂互动过程中没有根据学生的实际情况、学生喜好等设置课堂互动的形式，学生在课堂互动中参与兴趣不高，所设置的课堂互动难以提高学生的课堂学习积极性，所设置的互动形式缺乏新颖性，课堂互动枯燥，导致学生没有听课学习的兴趣。在设置课堂互动形式中，评价机制不完善也是互动效果不好的原因之一。旧有的课堂互动评价机制主要关注学生期末的考试分数，而忽视了对学生参与度、开拓思维、发散思维等多种角度进行评价。这种评价手段无法调动学生主动参与到课堂互动中，对培养学生多方面的素养意义不大。缺乏激励和鼓励，缺少及时的反馈，使学生参与到课堂互动的积极性和创意性不高。

2.2长期受到应试教育思想的影响

随着近几年素质教育的推行，由于各种因素的存在，仍存在应试教育的思潮，部分教师、家长都十分重视学生的学习成绩而忽略了对学生口语方面的培养，不能发挥英语学习的实践意义的问题。应试教育的思想制约着学生的学习活动，很多学生只是机械地学习理论知识;并且，高中英语考试标准中没有涉及对口语交流能力的要求，致使不少学生在英语考试中表现出色，但不能与人进行英语口语交流，严重影响了学生英语核心素养的发展。

2.3缺乏思维引导

互动模式的课堂是由教师去引导学生的思维进行整体把握过程，这就要求教师在课堂教学环节要始终不断思考去引导学生思维，充分发挥学生的学习潜能，提升他们的学习效率。但在实际教学中，有些教师缺乏对学生的思维引导，只是按部就班地给学生灌输英语知识，使学生学习兴趣和学习思维都被牢牢地限制，不能通过英语知识去思考问题，而无法将学生的思想意识引导到积极思考英语知识这个核心上。由于在课堂中无法运用思维去引导学生思维和训练他们的课堂思想意识，多数学生在课堂学习时没有真正进入课堂教学意境之中，这就严重影响了课堂的参与度和学生在课堂上的积极性，在课堂教学时没有处于最优的学习状态，这就直接影响了课堂的整体英语教学效率。

三、指向核心素养的高中英语课堂互动模式优化

3.1采用多样化的互动方式，提高课堂有效性

基于核心素养，采用多样的教学方式互动非常重要。使用网络平台上的虚拟互动、在线讨论、同伴协助等，可以为课堂教学提供更多维度的学习资源，还可以让学生有更多机会与来自不同文化的同伴交流，从而提升学生的跨文化交际能力。项目式学习是提升课堂有效性的另外一种教学模式，教师指导学生选择与课程内容有关的项目主题，然后通过计划、实施、评估等程序来完成项目。在项目式学习中，学生可以通过项目学习的过程，不但更加深刻地了解项目学习的内容，还能够学习到项目管理及团队协作等实际技能。采取即时反馈，如利用手机或其他互动软件对学生参与和表现状况进行实时反馈，能够强化学生的参与意识和提高自主学习的积极性，帮助其及时查漏补缺。

3.2打破传统教学方法，设计富有创意的课程方案

在核心素养背景下推进高中英语教学模式以及我国英语教学改革的过程中，教育部门需要与相关权威专家和一线教师合作，重新设计未来的高中英语课程，以确保学生能够达到核心素养下高中英语教学的四个维度，从而推动学生的全面发展。

如高中版本：在外研版2019 Unit3：《On the Move》一课中，为了让学生积极参与、互相配合，教师可以通过学生分别扮演课文中的旅行者，用课文中的句子开展对话，模拟真正的旅游，分享自己的旅游经历，用英语描述自己眼中的旅途见闻和感受。老师组织学生进行一次游戏，让学生学习复习有关不同交通工具词汇的使用。在学生了解了该课文之后进行听力时，可以将全班学生分为小组，让小组自己分好进行旅行的任务，比如说自己来制定一个旅行计划，或者来制作一份有关旅行的海报等。然后让各组选出代表进行展示，其他小组成员对其进行点评。让同学们自己进行角色模拟、情景表演，深入了解不同语言文化下不同交流方式及文化差异。这样真实的场景创设，增加了学习的趣味性、实用性，提高了学生跨文化交际能力。最后老师对各组作品进行评价，对其优点缺点进行批评，并指出他们以后需要怎样进行改进。

结语

核心素养条件下的高中英语教学更趋于灵活开放，实际运用课堂互动教学方式，有利于促使高中生充分深入地了解与掌握英语学科的基本内容，并在此基础上建立和优化牢固的英语交流表达体系，这一点非常重要。

参考文献

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本文是广西教育科学规划课题《依托核心素养打造优质高中英语课堂实践研究》的成果   课题编号：2022ZJY1530