基于OBE教学理念的《财务共享服务》混合式课程研究

摘要：本文以OBE教育理念为核心，针对《财务共享服务》课程构建混合式教学体系。通过分析财务管理专业学生的学情与行业需求，确立“知识-能力-素质-思政”四维课程目标，设计“理论奠基-业务处理-实战应用”三阶内容框架，依托智慧树平台实现线上线下资源整合。课程实施中采用“四阶互动”教学模式与多元考核机制，有效达成教学目标。研究成果为应用型高校经管类专业课程改革提供了可复制的实践范式，特别是在数字化教学资源建设、线上线下教学协同、OBE理念落地等方面具有显著创新价值。

关键词：OBE理念；财务共享服务；混合式教学；课程改革

一、研究背景与意义

随着数字经济时代的到来，财务共享服务模式已成为企业财务管理转型的重要方向。然而，传统教学模式难以满足复合型财务人才培养需求，存在理论与实践脱节、教学手段单一、评价方式片面等问题。同时，OBE教学理念强调以学习成果为导向反向设计课程，为财务共享服务课程改革提供了新思路。本研究通过将OBE理念与混合式教学深度融合，构建"三维四阶"教学模型，不仅有助于提升教学质量，更能为应用型高校财务专业课程改革提供范式参考。从理论层面看，研究丰富了OBE理念在财务教育领域的应用研究；从实践层面看，研究成果可直接指导财务共享服务人才培养，服务区域经济发展。

二、构建OBE导向的四维课程目标体系

基于财务管理专业应用型人才培养定位，结合财务共享服务中心实战需求，构建“知识-能力-素质-思政”四维目标体系。知识目标聚焦财务共享框架、系统构成及流程设计，通过线上线下协同教学使学生形成完整认知；能力目标强调电子发票、RPA等数字化工具操作及数据决策能力，依托多元载体实现理论向应用转化；素质目标旨在培育合规风控意识、团队协作精神等综合素养，通过实践教学塑造职业责任感；思政目标则融入诚信执业、社会责任等元素，如通过财务造假案例分析强化道德底线认知。四维目标相互支撑，形成以成果为导向的闭环培养逻辑，为课程设计提供明确指引。

三、整合课程内容与资源

遵循“理论奠基-业务处理-实战应用”逻辑，构建系统化课程内容体系并整合线上线下资源。以“财务共享服务中心全流程运营”为主线，涵盖战略定位、组织架构、信息系统等核心模块，辅以数字化工具应用与流程标准化内容，形成“规划设计-系统搭建-运营管理”的三阶框架。线上资源建设累计达165个，包括核心课件14个、知识点视频61个、智能财务拓展视频69个，配套思维导图10个、思政案例库11个及互动题库，满足学生课前预习、课中强化与课后拓展需求；线下则聚焦案例研讨与实操训练，如解析海尔集团财务共享中心建设案例、模拟采购付款全流程设计。通过智慧树平台实现资源分层分类管理，确保线上理论学习与线下实践应用无缝衔接，为混合式教学提供内容支撑。

四、制定“线上线下一体化”的教学路径

采用“任务驱动”模式构建闭环教学流程，实现教与学的精准对接。线上设计“课前引导-课中衔接-课后巩固”三环节，课前发布学习任务清单，课中通过智慧树平台开展实时问答，课后布置分层作业，基础测试与案例分析结合。线下引入BOPPPS模式，构建“问题导入-案例研讨-模拟应用-总结升华”四阶互动体系；建立常态化互动机制，包括主题式讨论，单题最高参与79人次、线上课堂互动累计866次及团队协作任务15个模块，形成线上自主学习与线下深度参与的协同格局。

五、创新多元化教学方法与考核机制

创新教学方法与考核体系，强化教学效果的过程性管控。教学方法上融合案例教学、情景模拟教学方法、PBL教学法，并深化“思政+专业”融合，通过财务造假警示强化诚信意识，结合ESG管理案例培育社会责任感。

考核采用“30%线上学习+20%线下作业+50%终结性评价”的多元体系：线上追踪学习进度与章节测试，线下记录作业完成情况，终结性评价侧重综合应用能力。实践显示，该模式使学生平均学习时长减少23%，数据分析准确率显著提升，兼顾学习过程与成果的全面评价。

六、课程实践成效与优化方向

《财务共享服务》教学实践取得显著成效，但仍需针对性改进。成效方面，学生课程完成率达98.7%，业务熟练度提升40%，财务软件操作与流程设计能力明显增强，思政元素融入获学生认可。

研究也发现若干亟待解决的问。其一，学生自主学习能力差异导致教学效果分层，约15%的学生难以适应混合式学习；其二，虚拟仿真系统与企业实际存在差距，影响实训效果；其三，过程性评价的客观性有待提升。针对这些问题，提出以下改进策略：开发自适应学习系统，为不同基础学生提供个性化学习路径；投入150万元升级财务共享虚拟仿真实训平台，引入RPA、BI等前沿技术；完善"AI+教师"双主体评价模式，提升评价的精准度。建议建立校企联合实验室，将企业真实项目引入教学，计划与用友、金蝶等企业合作开发20个真实案例。长远来看，需构建"校-企-行"协同育人机制，实现人才培养与产业需求的动态对接。

现存问题包括：部分学生线上学习存在敷衍现象（如视频快进），导致线下需重复讲解；线上线下内容匹配度不足（如“信息系统模块”实操时间被迫延长）；模拟系统与企业真实场景存在差距；过程性考核主观性较强。优化措施拟采用“学习互助小组”强化线上监控，通过翻转课堂提升衔接效率，联合企业开发仿真案例库，细化考核指标并增加实战项目，进一步完善OBE导向的混合式教学闭环。

研究还发现，混合式教学对不同学习风格学生的适应性存在差异，视觉型学习者受益最明显，这为个性化教学提供了重要启示

问题反思与改进方向

本研究证实，基于OBE理念的财务共享服务混合式教学模式能有效提升教学质量。其创新价值主要体现在三个方面：理论层面，构建了OBE导向的混合式教学实施框架；实践层面，开发了系统的数字化教学资源；方法层面，创新了"四阶互动"教学法。研究成果为应用型高校经管类专业课程改革提供了可复制的解决方案。未来研究将聚焦三个方向：一是探索人工智能技术在个性化学习中的应用，计划引入智能学伴系统；二是完善动态评价机制，开发学习分析预警系统；三是深化产教融合，建设财务共享服务教学创新中心。随着教育数字化战略的深入实施，混合式教学将在财务人才培养中发挥更大作用，本研究可为相关实践提供理论指导和实践参考。

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