一日生活中幼儿劳动教育的养成策略探讨

引言

幼儿时期作为个人生理、心理的基础时期，劳动教育对其发展起着不可替代的影响。通过劳动教育可以使幼儿身体的灵活性得到锻炼，也可以让其责任心、自主性得到提高，也可以培养幼儿良好的道德品质和意志力。然而受父母过度宠爱和对幼儿教育的片面理解，幼儿劳动实践活动机会经常被大量缩减，使幼儿对劳动的认知存在空白，同时也就容易导致幼儿劳动实践技能不够成熟。因此应该利用一日生活开展劳动教育，让幼儿日常行为中主动体验、参与劳动，可以使劳动教育更深入更有效果，从而帮助幼儿逐渐养成良好的劳动习惯和劳动思维模式。

一、细化环节，融入劳动内容

尽管传统的幼儿一日生活活动具有某些固定的活动，但是却挖掘不出它所隐含的劳动教育内容，并且劳动活动的种类和目的并不具有针对性和一致性。因此教师应进一步调整活动，将劳动内容渗透到活动的每个环节中，让幼儿在生活中亲身参与活动，在活动中体验劳动的成果和快乐，这对幼儿树立劳动观念、形成正确劳动习惯至关重要。在幼儿入园阶段，可让幼儿对简单的班级环境整理进行协助。如督促幼儿对书籍分类摆放、玩具架整理等。在协助书籍分类过程中，应当提醒幼儿按照书籍种类、书籍大小对书籍进行分类摆放，培养幼儿的分类整理能力。在洗手环节，教导幼儿掌握正确的洗手方式，同时要让幼儿明确保护环境也是保护自己。用餐环节，教导幼儿自主进食，分餐具及收碗等，分发餐具环节要学会轻拿轻放，以免发生意外伤害，培育责任感。收拾餐桌时，教导幼儿把吃剩余的东西倒入不同的垃圾桶，同时使用湿巾对桌面进行仔细的擦洗，以此可以有效的增强动手能力。

午睡起床后，组织幼儿整理自己的床铺和衣服，幼儿起床后，教会幼儿怎么折叠整齐地放好自己的衣服；离园前，教会幼儿怎么有条不紊地整理自己的书包和课本，收拾好各种学习用品，为第二天的学习做好准备，锻炼幼儿的自制力和计划力。由此可见，通过这样的细小步骤及劳动环节融合，能够让幼儿将劳动落实到日常生活中[1]。

二、分层引导，契合发展水平

不同阶段幼儿身动作、认知水平、理解能力都有差异性。依照阶段特性对不同年龄段的幼儿分级指导，提供适合其发展水平的劳动任务和引导方式，这样更能促进幼儿劳动技能的发展。对于小班幼儿，精细动作的协调能力较低，理解能力较差，所以教师应该多注重于简单的自我服务劳动和初步的感知体验。比如，让幼儿自己去穿或者脱外套、收拾玩具等。在教会幼儿穿衣服的活动中，教师可以通过简单的儿歌的形式帮助幼儿记住穿衣服的顺序，例如“ 抓领口，钻山洞，左胳膊，出山洞，右胳膊，出山洞，小脑袋，钻出洞”。教师在教幼儿整理玩具的时候，教师示范将玩具放入对应的收纳箱，然后鼓励幼儿进行这样的实践活动。随着幼儿年龄增大与身体技能的提高，可以给幼儿布置稍难点的任务，如负责图书区图书的整理，负责植物养护。比如教师在教幼儿整理图书的过程中，将图书进行归类，例如按照故事书、绘本、科普书等类别进行摆放。尤其是在设置学习环境时，幼儿有机会参与到计划的拟定中并共同商讨策略，然后分工合作，有的负责裁剪彩纸，有的负责粘贴装饰，以便幼儿可以通过团队协作完成任务，这样可以增强学生的合作能力和想象能力。由此可见，通过这种分层式的指导可以让每个学生都能够以符合自身能力的劳动方式得以发展和进步。

三、故事渗透，深化劳动认知

幼儿是以直观的思维方式为主，在劳动概念、含义等较深层次的内容上，难以理解。将劳动教育融入故事中，用幼儿能够接受的方式去告诉儿童劳动的意义、价值和正确的观点，加深幼儿对劳动的理解。在一日生活的过渡环节或阅读时间，选择与劳动相关的故事讲给幼儿听[2]。例如讲讲《三只小猪》故事，三只小猪分别盖了不同材料的房子，最终勤劳聪明的小猪用砖头盖的房子成功抵御了大灰狼。讲完故事之后，教师可引导幼儿展开讨论：“三只小猪为什么要做房子？三个小猪谁的房子最结实，为什么？如果是你，你会像哪只小猪一样劳动？”这样的情境下，幼儿就会明白劳动能带来成果和安全感，鼓励幼儿学习勤劳的小猪。一方面我们可以借用现成的故事来激发学生想象力和创造力，另一方面也可以让幼儿借助劳动中的经验构建新故事。比如，幼儿参与种植活动后，教师引导幼儿把劳动过程中的体验与感悟编成故事分享给其他幼儿，不仅加强对劳动的认知，也锻炼劳动的口语表达能力与创造力。由此可见，通过故事渗透，能够有效的让劳动教育在幼儿心中留下深刻的印记。[3]

结束语

综上所述，在一日生活中培养幼儿劳动教育是一项长期而系统的工程，对幼儿的全面发展具有深远影响。尤其是可以通过细化环节融入劳动内容、分层引导契合发展水平、多元评价激发劳动动力以及故事渗透深化劳动认知等策略，能够让幼儿在日常生活中自然地接触劳动、参与劳动，从而能够帮助幼儿逐步养成良好的劳动习惯和意识，提升劳动素养。然而，幼儿劳动教育需要教师和家长的共同努力与长期坚持。基于此，在实践过程中，要不断观察幼儿的发展变化，根据幼儿的实际情况灵活调整策略，让劳动教育真正融入幼儿的一日生活，从而能够有效的为幼儿的未来发展奠定坚实的基础，以及可以使幼儿在劳动中收获快乐，茁壮成长。

参考文献：

林玉春 . 幼儿园开展劳动教育的有效策略 [J]. 小学科学（教师版），2019（11）：93.

[2]徐亦婷.悦劳动悦生活 ——幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略研究[J].2024(11):179-181.

[3]芮莉,胡婷婷.让劳动"发光"——幼儿园一日生活中劳动教育策略[C]//中国陶行知研究会 2023 年学术年会论文集（八）.2023.