核心素养驱动小学音乐教师教学思维提升的策略

引言：在教育改革不断推进的当下，核心素养成为教育关注的焦点。小学音乐教学作为素质教育的重要组成部分，对培养学生审美、创造力等素养意义重大。提升小学音乐教师教学思维，是落实核心素养教育的关键，因此探索相关策略十分必要。

1. 更新教学理念

1.1 树立核心素养导向观念

在小学音乐教学中，树立核心素养导向观念是极为关键的。核心素养涵盖了多个方面，如音乐感知、艺术表现、文化理解等。教师应认识到音乐教学不仅仅是传授唱歌技巧或乐理知识，更要注重培养学生全面的音乐素养。以音乐感知为例，教师要引导学生用多种感官去感受音乐的节奏、旋律、和声等要素，让学生在聆听不同风格音乐的过程中，形成敏锐的音乐感知能力。在艺术表现方面，教师要鼓励学生通过演唱、演奏、舞蹈等多种形式来展现对音乐的理解，培养他们的创造力和表现力。同时，通过文化理解的教学，让学生了解不同音乐背后的文化内涵，拓宽音乐视野，从而提升学生整体的音乐核心素养。

1.2 关注学生主体地位

小学音乐教师必须关注学生的主体地位。每个学生都是独特的个体，他们对音乐有着不同的感受和理解。教师要尊重这种差异性，在教学过程中为学生提供更多自主探索音乐的机会。例如，在选择教学曲目时，可以适当征求学生的意见，让他们参与到教学内容的选择中来。在课堂上，鼓励学生分享自己对音乐的独特感受，无论是对某段旋律的喜爱，还是对某种乐器音色的独特体验。同时，教师应根据学生的兴趣和能力设计教学活动，比如对于节奏感强的学生，可以提供更多展示和深入学习节奏相关知识的机会；对于喜爱唱歌的学生，安排更多独唱或合唱的练习等，这样能够充分激发学生学习音乐的积极性和主动性。

1.3 融合多元教育思想

融合多元教育思想有助于小学音乐教学的创新与发展。一方面，可以融合跨学科的教育思想，将音乐与语文、美术、历史等学科相结合。例如，在学习某一民族音乐时，可以联系该民族的历史、文化、美术特色等内容，让学生全方位地理解音乐的文化背景。另一方面，吸收国际先进的音乐教育思想，如奥尔夫音乐教育体系强调原本性的音乐教育，教师可以借鉴其通过简单的节奏、旋律练习培养学生音乐能力的方法；柯达伊音乐教育体系注重歌唱教学和民族音乐传承，教师可以从中汲取适合本土教学的元素。多元教育思想的融合能够为小学音乐教学注入新的活力，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样化。

2. 优化教学方法

2.1 运用情境教学法

情境教学法在小学音乐教学中有着独特的作用。教师可以通过创设丰富多样的音乐情境来提升教学效果。比如在教授一首描绘春天的歌曲时，可以在教室里布置与春天相关的装饰，如花朵、绿草的图片等，营造出春天的氛围。同时，教师可以播放鸟鸣声、风声等自然界的声音，让学生仿佛置身于春天的田野之中。在这样的情境下，学生能够更深刻地理解歌曲所表达的情感，更准确地把握歌曲的节奏和旋律。

2.2 引入小组合作学习

小组合作学习为小学音乐教学带来了新的活力。将学生分成小组进行音乐学习，能够促进学生之间的交流与协作。在小组中，学生可以共同探讨音乐作品，分享彼此的音乐见解。例如，在学习一首合唱曲目时，小组成员可以分工合作，有的负责高音部分的练习，有的负责低音部分，然后互相倾听、互相纠正。这种合作方式不仅能够提高学生的演唱水平，还能培养他们的团队合作精神。而且，小组合作学习可以让学生从不同的角度去理解音乐作品，拓宽音乐思维。每个学生都有自己独特的音乐感受，在小组交流中，这些不同的观点相互碰撞、融合，有助于学生更全面地把握音乐作品的内涵。

2.3 结合现代信息技术

现代信息技术与小学音乐教学的结合是时代发展的必然要求。借助多媒体设备，教师可以为学生展示丰富多彩的音乐资源。例如，通过播放高清的音乐视频，让学生直观地看到乐器的演奏方式、乐队的配合等。在线音乐平台为学生提供了海量的音乐作品，教师可以根据教学内容选择合适的音乐让学生欣赏，拓宽学生的音乐视野。音乐制作软件也为教学带来了新的可能性，教师可以引导学生利用软件进行简单的音乐创作，如编写旋律、添加节奏等，激发学生的音乐创造力。同时，利用信息技术还可以实现远程教学、在线互动等功能，打破教学的时空限制，为小学音乐教学提供更广阔的发展空间。

3. 强化专业发展

3.1 参加专业培训

参加专业培训对于小学音乐教师提升自身专业素养具有重要意义。专业培训能够让教师接触到最新的音乐教育理念、教学方法和教学技术。在培训中，教师可以向专家学习，了解音乐教育领域的前沿动态。例如，学习新的音乐课程标准解读，明确教学目标和方向。培训还可能包括音乐技能的提升课程，如声乐技巧的提高、乐器演奏能力的加强等。通过与其他教师的交流互动，教师可以分享教学经验，借鉴他人的成功案例。而且，一些专业培训还会提供实践操作的机会，让教师将所学理论知识应用到实际教学中，及时发现问题并进行调整，从而不断提升自己的音乐教学水平。

3.2 开展教学反思

教学反思是小学音乐教师不断成长的重要环节。教师在每堂课后，应该对教学过程进行回顾和思考。反思教学目标是否达成，例如，在教授一首歌曲时，是否让学生真正掌握了歌曲的演唱技巧和情感表达。同时，思考教学方法是否合适，比如采用的情境教学法是否真正吸引了学生的注意力，是否有助于学生对音乐的理解。还要对学生的表现进行分析，了解学生在音乐学习中的优点和不足，以便调整教学策略。通过教学反思，教师可以总结经验教训，不断改进自己的教学行为，使教学更加符合学生的需求和音乐教育的规律，从而逐步提升自己的教学能力。

3.3 参与教研活动

参与教研活动能够推动小学音乐教师的专业发展。在教研活动中，教师可以与同行们共同探讨教学中遇到的问题。例如，如何提高学生对民族音乐的兴趣，怎样在有限的教学时间内更好地传授音乐知识等。通过集思广益，往往能找到有效的解决办法。教研活动还为教师提供了学习他人优秀教学经验的机会，有的教师可能在音乐欣赏教学方面有独特的方法，有的教师在乐器教学上有创新的思路，这些都可以为其他教师所借鉴。而且，参与教研活动有助于教师参与教学改革的研究，紧跟音乐教育改革的步伐，将新的研究成果应用到自己的教学实践中，提高小学音乐教学的整体质量。

结束语：核心素养驱动小学音乐教师教学思维提升是一个长期且持续的过程。通过更新理念、优化方法和强化专业发展等策略，小学音乐教师能不断提升教学思维，为学生带来更优质的音乐教学，助力学生在音乐学习中实现全面发展。

参考文献：

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