七年级生物教学中的跨学科教学实践

引言

把七年级生物教学与跨学科教学理念相结合，很好地突破了学科之间的局限性，深化学生们对生物知识的深度理解，如学习光合作用时结合物理能量转化与化学物质变化，形成系统知识网络。与此同时有助于学生综合能力的提升，借助跨学科项目式学习方式，锻炼学生的观察、分析及团队协作能力，使其在解决实际问题中融会贯通多学科方法，为培养核心素养奠定基础，助力学生全面发展。

一、七年级生物教学中的跨学科教学价值

（一）促进知识聚合

七年级的生物学内容有很多内容是相互重叠的。比如，在研究植物光合作用的时候，就会涉及物理学中的能量转换以及化学中的物质转化；在研究生态系统时，和气候、地形等地理要素有着紧密的联系。跨学科教学可以使学生把各学科的知识联系起来，融会贯通，加深对生物学知识的认识和把握，防止知识的碎片化，形成更加全面和深刻的认知结构。

（二）提高学生的综合素质

跨学科教学需要学生具有多方面的思维能力，能够使用多种学科的手段和手段来解决实际问题，有意识地培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力、创新能力等。另外，这种跨学科教学也可以培养学生的团队合作精神，在进行多学科学习的过程中，他们可以在多个领域中进行交流和交流，并进行分工合作，从而提升他们的综合素质。

二、教学实践策略

（一）深度挖掘教材，找到学科融合的结合点

教师要认真研读七年级生物课本，理清每一章知识和其他学科之间的关系，找到跨学科整合的切入点。如在《人体的营养学》一章中，就可以把物质成分和物理中的能量计算联系起来，在对“融合点”精确定位的基础之上，为跨学科教学的实施做好铺垫。

（二）设计丰富多元的跨学科教学活动

针对学科间的融合点进行丰富多彩的教学活动的设计，能使生活教学更加高效和高质。具体可采取项目式学习、探究式学习、小组合作学习等方法，使学生能在实际操作中使用跨学科的知识来解决问题。比如，在进行《校园生物多样性调查》计划时，要求同学们利用生物学知识对生物进行鉴别，利用地理知识来画出生物学分布图，利用数学知识对生物学的数量和比率进行统计，并将多个学科的知识进行集成和应用。

（三）教学资源的整合

为了更好地实现学科间的跨学科教学目标，教师必须对各种教学资源进行整合。这一过程在依靠传统教学方式获取教学资源之外，还可以依托于网络资源、科普读物和纪录片等方式，帮助学生在学习过程中获得更多的信息。不仅如此也要充分发挥学校实验室、图书馆和校园环境等资源进行高效地实践性教学。如在学校开展生物学观测和实验活动，借助图书馆的图书材料开展课外活动等，使各种教育资源的优势得到最大程度地发挥。

（四）促进师资的合作

跨学科教学需要教师具备较高的专业素质，教师要具备前沿的教育教学思想，并结合这一阶段学生的认知发展规律和生物学习需要做好教学设计，秉承以生为本的原则，以作为主要手段，促进学生的全面发展。教师是学生们获取知识的重要枢纽，他们的职业素养可以说决定着教学成效，对此老师们可通过集体备课和联合教研等方式，实现教师间知识的补充和能力的提高，保证该教学模式的顺利推进。

三、教学案例

以七年级生物跨学科教学实践案例——“校园生态系统探秘”为例阐述教学活动的实施，首先进行课程教学目标的设定，让学生们通过这一节课程的学习，能够认识生态系统的组成、结构和功能，掌握食物网和食物网的基本概念，能辨识出校园内的生物和非生物因素，并对其特征进行分析。围绕跨学科教学目标进行课程目标的设定，地理学科的目标为：需要学生们着重了解校园生态系统的特征，并初步掌握其地理分布规律；数学学科的目标为：利用数理统计的方法，对校园内的生物量进行调查和分析，得到相应的科学结论；语文学科的目标为：

写一份校园生态概况，旨在提升自己的语言和书写技巧，以文学的方式描绘校园的生态风景，加强对生态环境的认识和了解。接下来就是教学流程的规划、设计与实施，在课堂教学的引入环节，用多媒体播放一段更加直观、有趣的校园生态视频，更好地展现美丽的自然风光和美丽的自然风光，引起同学们的关注和兴趣。影片播放完毕，老师提问：学校是一个独一无二的生态圈，各位有没有兴趣去探究一下？然后引入了这一课程的教学主题。课堂教学就以对生态系统的介绍展开，主要内容有：生态系统的构成（生物组分和非生物组分）、食物链和食物网的构成、生态系统的自我调控能力等。通过图片和动画等多种方式加深对抽象概念的理解。教学环节可进行小组探讨学习，以小组为单位，设计出详尽的调查方案，确定调查的目标、内容、方法和分工。整个教学环节主要是锻炼学生们利用生物分类学的相关知识，对校园内的动植物和微生物进行鉴定，并对其进行详细地介绍。最后每一组都会把自己的研究成果加以总结和总结，形成图文并茂的PPT或者写一份详尽的调查报告。当完成了所有的教学环节之后，进行教学评估，针对其中存在的不足提出合理的改进建议，以此来确保生物教学跨学科教学的有效性。

四、结束语

总之，跨学科教学与七年级生物学教学的深度融合，是十分有意义且具有较强实用价值的课题。以上诸多教学策略的贯彻落实和有效实施，使知识的整合得到更好地推进，让学生在丰富多元的课程活动中得到综合素质的全面提升。在今后的教学过程中，一线教师更要不断地对生物跨学科的教学方式进行主动探索和大胆创新，使学生得到更好地发展。

参考文献：

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