基于现代技术在幼儿园通向数学活动融合实践探索

引言：由于教育教学改革的不断深化和计算机技术的飞跃发展,多媒体技术已经成为一个崭新的教学方式,并开始逐步渗入到学校教学的各个角落。由于幼儿园教学的主要目标对象是学前的幼儿,由于幼儿的年纪较小,而且兴趣爱好比较广泛,所以幼儿的思想还处在具有形象能力时期,对于较为抽象的东西较难充分接触,促进具体事物形象能力的开发才是真正早期发展幼儿认知能力的有效方法。

一、信息技术在幼儿园数学教学活动中面临的挑战

(一)技术操作与设备管理难题

在幼儿园数学教学中运用信息技术,教师须具备一定的技术操作能力。然而,部分教师尤其是年龄较大的教师,对新技术、新设备的接受和掌握速度较慢。比如在使用交互式白板进行教学时,可能因不熟悉操作流程,导致在课堂上花费过多时间调试设备,影响教学进度。同时,幼儿园的信息技术设备数量有限且更新换代快,设备的日常维护和管理也存在困难。设备可能会出现故障,但幼儿园缺乏专业的维修人员,导致设备不能及时修复影响正常的教学活动开展。

(二)教学资源适配性问题

网络数学教学资源虽丰富,却难以满足幼儿园数学教学需求。大量资源是依据中小学教学目标与难度设计,与幼儿园教学内容和方法严重脱节。像部分数学教学软件,知识点呈现复杂,超出幼儿认知水平。幼儿处于形象思维阶段,难以理解这类抽象复杂的知识呈现,自然无法被有效吸引,学习兴趣也难以激发。同时,教师在筛选和整合教学资源时面临困境。缺乏系统有效的指导和方法,使得教师在海量资源中犹如大海捞针。

(三)幼儿注意力分散风险

信息技术在幼儿园数学教学中虽能吸引幼儿注意力,却也潜藏注意力分散的隐患。其丰富的视听效果和交互性是把双刃剑,教学里动画、音效等元素若运用失当,就会让幼儿的关注点偏离数学知识本身。例如播放数学教学视频,过多特效与无关情节会像“磁石”般,将幼儿注意力从关键的数学内容上吸走。此外,幼儿自控力不足,电子设备对他们而言充满诱惑。在利用电子设备开展数学学习活动时,设备上其他功能或游戏容易成为干扰因素。幼儿很可能被新奇的游戏界面、有趣的功能吸引,难以将精力集中在教学活动中,这无疑对数学教学效果产生负面影响,阻碍幼儿有效学习数学知识。

二、现代信息技术融入幼儿园教学活动的举措

（一）共享教学资源,优化教学设计

在幼儿园开展实践课程的过程中,教师可以通过网络直播平台,搜索相关的教学课件,实现资源共享，让幼儿教师在教学课件设计的过程中,结合自己的实际情况,根据平台上的教学资源,进一步优化教学设计。幼儿数学教学的形式是丰富的,是多种多样的,灵活多变的。为了进一步促进幼儿数学教学的改革与创新,教师要学会利用网络资源,创建多元立体化的幼儿数学教学课堂,让幼儿在数学学习的氛围中,感受着数学的奥妙。《等量判断-十以内》在课堂教学中教师可以通过互联网搜集一些“生活素材”比如家庭晚餐场景，教师可以为幼儿展示 3 个饭碗对应3 双筷子，在场景中教师需要引导幼儿观察图中碗的数量与筷子的数量相对应，然后在让幼儿联系实际生活，比如有的幼儿家中有四个人，那么就需要四副碗筷。此外，教师还可以把幼儿四个人分成一个小组，每个小组分一个苹果，引导幼儿说出如果要给每个幼儿分一块苹果那么教师需要把苹果分成几份，幼儿可以很快回答出“四块。”

（二）培养幼儿抽象思维,提高运用数学解决问题的能力

为了帮助幼儿具备抽象思维,教师可以为幼儿提供丰富的实践材料,让幼儿在实际操作之中实现抽象思维的培养。游戏作为现阶段最适合幼儿发展的材料,对于幼儿的发展具有至关重要的作用,因此,教师可以将信息技术与游戏相互融合,进而让幼儿在学习中获悉听觉、视觉的互动,实现一种理想的学习效果。比如，在数学图形游戏的过程中,教师就可以在信息技术的帮助下,设置不同的游戏难度,进而让幼儿完成图形的拼接,感受图形局部与立体之间的关系,另外,教师还可以利用信息技术中的 3D 打印技术随意的搭配不同的辅助材料,让幼儿按照不同的操作,完成对图像的拼接工作,最终获得图像的实物。

（三）利用多媒体资源,生动呈现数学知识

多媒体资源具有直观、形象、生动的特点,能够将抽象的数学知识以幼儿易于接受的方式呈现出来。在教学数字认知时,教师可以制作精美的动画课件,让数字变成可爱的卡通形象,在有趣的故事场景中展示数字的含义和用途。例如，《按数量分类-十以内》，在教学中教师可以为学生准备插板、插钉、任意三色，数量分别为8、8、9 混数放在筐里，首先学生需要根据颜色进行分类，再把一样多的两种颜色分别插成一排。在幼儿完成颜色分类之后，教师可以打开提前录制好的PPT，结合童话为幼儿讲述游戏规则，随后教师可以通过虚拟按键为幼儿展示把8 个红色的插钉和 8 个蓝色的插钉拖拽到一起，当出现一个对号的时候幼儿可以清晰的了解到正确的游戏规则。

结束语：综上所述，当前信息技术在幼儿教育领域的应用已经非常普遍,对于改善教学效果发挥了非常重要的作用。在通向数学活动开展过程中,教师需要立足幼儿的思维特点,通过合理运用信息化技术,充分发挥信息化技术的直观性、形象性和交互性的特点,帮助幼儿更多地感受数学学习的兴趣,强化幼儿的参与的积极性,引导幼儿展开有效思考,从而逐步掌握相应的知识,为未来的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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