基于心理关怀的中职学校班主任思政工作优化策略

引言：中职学校学生处于身心发展关键期，面临学习与成长诸多困惑。班主任思政工作至关重要，而基于心理关怀开展思政工作，能更好贴近学生内心，解决思想问题，提高思政工作实效性，助力学生全面发展。

1.心理关怀在中职班主任思政工作中的重要性

1.1 满足学生心理需求

中职学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系、未来职业规划等多方面的困惑。心理关怀能够深入了解学生内心的需求，如同在黑暗中为他们点亮一盏明灯。班主任给予心理关怀，能让学生感受到被理解和尊重，有助于增强他们的自信心和归属感。例如，对于学习困难的学生，心理关怀可以发现他们背后的原因，是学习方法不当还是心理压力过大，从而有的放矢地给予帮助，满足他们对支持和引导的渴望。

1.2 提升思政工作针对性

思政工作如果缺乏对学生心理状态的考量，就容易变得空洞和形式化。心理关怀能为思政工作提供依据，使班主任准确把握学生的思想动态。不同的学生有不同的心理特点，有的学生可能比较敏感，有的可能比较叛逆。通过心理关怀，班主任可以将思政教育内容与学生的心理状况相结合。比如，针对自尊心强的学生，在进行思政教育时采用更委婉、正面激励的方式。这样的思政工作不再是千篇一律的灌输，而是根据学生个体差异量身定制，大大提升了思政工作的针对性。

1.3 促进班级和谐稳定

一个班级就像一个小社会，学生之间的关系错综复杂。心理关怀可以营造积极健康的班级氛围，化解学生之间的矛盾冲突。当班主任关注到学生的心理状态时，就能及时发现班级中的潜在问题。比如，当有学生因为嫉妒他人成绩而产生不良情绪时，班主任通过心理关怀及时疏导，引导学生树立正确的竞争观念。这种积极的心理引导会在班级中传播开来，让学生之间相互理解、相互支持，从而促进班级整体的和谐稳定，为思政工作的顺利开展提供良好的环境。

2.中职学校班主任思政工作现存问题

2.1 心理关怀意识不足

在中职学校的思政工作中，很多班主任往往更注重学生的学业成绩和纪律管理，而忽视了学生的心理需求。他们缺乏对学生心理状态深入探究的意识，没有认识到心理关怀是思政工作的重要组成部分。例如，在面对学生的违纪行为时，只是简单地进行批评教育，而没有去思考背后是否存在心理因素。这种意识的缺乏导致学生的心理问题得不到及时解决，积累起来可能会影响学生的学习积极性和身心健康，也使得思政工作难以深入学生内心。

2.2 工作方法缺乏创新

传统的思政工作方法在中职学校班主任工作中仍然占据主导地位。许多班主任习惯于照本宣科地讲解思政理论，缺乏创新意识。在现代社会信息爆炸的环境下，学生获取信息的渠道众多，传统方法难以吸引他们的注意力。例如，在思政课堂上只是单调地读

教材、讲案例，没有结合现代多媒体技术、社会实践等创新形式。这样的工作方法无法激发学生的兴趣，使得思政工作的效果大打折扣，难以让学生真正理解和接受思政教育的内涵。

2.3 家校沟通协同不够

中职学生的成长受到家庭和学校两方面的影响，但在实际的思政工作中，班主任与家长之间的沟通协作存在明显不足。班主任没有充分意识到家庭环境对学生思想和心理的重要影响，家长也往往不了解学生在学校的思政教育情况。例如，当学生出现思想波动或心理问题时，班主任没有及时与家长沟通，家长也无法给予相应的支持和配合。这种家校沟通的脱节，使得思政工作无法形成全方位的合力，影响了思政工作的整体效果。

3.基于心理关怀的思政工作优化策略

3.1 强化心理关怀理念

在思政工作中强化心理关怀理念是至关重要的。思政工作者首先要深刻认识到学生或工作对象不仅仅是接受思想教育的个体，更是有着丰富心理活动的人。传统的思政工作往往侧重于理论的灌输，而忽视了心理层面的需求。强化心理关怀理念意味着要将心比心，设身处地地去理解他人的情绪、困惑和压力。要关注到个体在不同成长阶段可能面临的心理挑战，例如青少年在学业压力下的焦虑、职场人员在竞争环境中的迷茫等。这就要求思政工作者积极学习心理学知识，了解不同人群的心理特点，将心理关怀融入到思政工作的各个环节，从教育内容的设计到教育方式的选择，都以尊重和关心个体的心理状态为出发点，从而让思政工作更具温度和亲和力，使受众更容易接受思想的引导。

3.2 创新思政工作模式

为了提高思政工作的实效性，班主任必须创新工作模式。可以利用现代信息技术，如制作生动有趣的思政教育短视频，通过网络平台推送给学生。同时，将思政教育与社会实践相结合，组织学生参观爱国主义教育基地、参与志愿服务等活动。

3.3 加强家校合作共育

加强家校合作共育是提升思政工作效果的重要举措。家庭和学校在个体的成长过程中都扮演着不可或缺的角色。在思政工作方面，家庭的教育往往是潜移默化的，家庭价值观、家庭氛围等都会影响孩子的思想道德发展。学校则侧重于系统的知识传授和思想教育。加强家校合作共育能够形成教育的合力。学校可以定期与家长沟通交流，分享孩子在学校的思政学习情况，同时了解孩子在家中的表现和家庭环境。可以开展家长学校等活动，提高家长的思政教育意识和能力，让家长明白自己在孩子思政教育中的重要责任。

结束语：基于心理关怀优化中职学校班主任思政工作，是提升思政工作质量的有效途径。班主任应重视心理关怀，不断改进工作方法，加强多方合作，为中职学生营造良好成长环境，助力其成为有理想、有道德的高素质人才。

参考文献：

[1]吕苗.中职学校班主任胜任力现状及提升策略研究[D].湖北大学,2024.