职高化学教学中培养学生多元智能的实践研究

一、培养学生多元智能的重要性

（一）适配岗位需求，多元智能赋能职业发展

随着行业对人才需求由单一技能转为复合能力，学生多方面智能的培养成为职高学校的一大难题。农林鱼牧等领域学习的学生，不仅要了解基本的化学知识，还需要创新的头脑和解决问题的能力以及与人相处的合作精神，这都是在各个多元智能方面能够得到满足的。培养学生多方面的语言、逻辑、空间等方面智能，有助于使学生更适应职业岗位的各种需要，有利于学生的职业竞争力。

（二）突破认知局限，多元智能激活学习潜能

传统的教学方法只强调了学生某一认知领域的发展，而忽视了其他智能的发展，这就造成了学生不能充分发挥学生的潜能。而多元智能的培养则可以在学生不同智能领域内激发学生不同的智能潜能，促使学生对化学学科有更多的兴趣和思考，提高学生学习的动力和学习的效果[1]。通过开发学生在不同方面的智能可以帮助学生更全面地理解化学知识，激发学生更深层次的学习潜力。

二、职高化学教学中培养学生多元智能的实践路径（一）情境项目驱动，语言人际智能协同提升

情境项目驱动式教学方式可给学生赋予真实的化学情境，让学生可以在实际项目当中利用所学知识去化解现实问题，这种方式可以优化学生的化学素养，而且有益于优化学生的人工智能和人际智能。在项目之中，学生需要与同伴开展交流协作，共享想法，谈论问题，这能改进学生的表达能力以及团队合作意识，并促使学生加深对学科内容的理解及应用。

例如，关于“化学肥料的使用以及对环境的影响”的教学活动上，教师采用情境项目驱动的方法，安排同学们以小组的形式进行调研，并且让每个小组的学生在讨论后以汇报的方式将自己的研究成果公布给大家听。首先教师带领学生了解了化学肥料有哪些基本的组成和它发挥的作用之后，将学生分成不同的小组，并要求大家各自选一个和农林渔牧有关的课题来开展小范围的实地调查，如关于“化肥对土壤酸碱度产生如何的影响”或者“化肥给水质带来的污染问题”等。每一个学生都需要通过查阅资料、采集样本、分析数据等一系列操作来得出最后结论并形成报告进行表达，其中在这个过程中，学生们会通过讨论交流加深对于所学知识的理解，而自身也会提高语言表达以及人际交往水平。而且教师们在其中还强调了团队合作的重要性，大家在一起讨论学习不仅能增加化学方面的知识，还可以增进与其他同学间的沟通与交流，让自己的语言人际智能共同发展。

（二）跨科模型建构，空间数理智能融合发展

职高学生常常会碰上把知识从不同科目综合起来的难题，借助跨科模型的创建，把化学同其他学科的知识联系起来，可以有效地改进学生的空间数理智能，这种跨学科的融合能帮助学生较好地了解化学原理同实际应用的关系[2]。在学生碰上复杂的设计实验或者解决问题的时候，能够灵活运用诸多学科的知识，改善自己的处理能力。

例如，在“农药成分分析”化学课上,教师采取跨学科模型形式,把化学同数学、物理之类科目融合起来,以优化学生的空间数理能力。教师制订出一个繁杂的任务:要让学生利用化学试剂剖析土壤样本里农药的滞留量,再通过数学模型推测出农药给土壤带来的影响。在进行实验的时候,学生运用到数学上的比值、比例,物理学里的光谱吸收道理,对各种浓度不同的农药样本展开测定并记载数据。通过这个跨科任务，学生在化学实验中掌握了相关分析方法，在数学中学习了浓度计算和比例关系，在物理中理解了光吸收原理。这样一种教学方式，帮助学生将不同学科知识进行有效融合，发展了学生的空间思维能力和数学分析能力，学生的空间数理智能得到了充分的发展。

（三）田野实验探究，自然内省智能联动培养

在职高化学的教学过程中，田野实验、实地探究活动给予了学生亲近大自然的契机，很大程度上调动了学生的自然智能。让学生实际操作化学实验、开展化学探索活动，可以培养学生的实验操作能力，也可以帮助学生提高对化学现象的感受力和理解力。而学生在探究过程中的自我内省，则有助于其自我反思、自我发展，这对培养学生的自主学习能力和终身学习能力也颇为重要。

例如，有关“水质化学分析”的田野实验活动当中，教师带着学生去当地农田附近的水域做水质检测，实地测定水中所含的化学物质数量，像是氨氮、硝酸盐等。教师先讲解化学分析方法和水质检测技巧，好让学生明白实验基本原理，之后，学生们拿着实验装备到野外搜集水样并当场展开检测，通过亲自动手做，学生们深刻体会到水质污染的化学因素以及它给农林渔牧产业带来的影响。在实验过程里，学生们参与采集并分析数据，而且做了现场内省反思的事儿，像学生们把不同地方水质数据拿来比较，研究各种因素怎么影响水质这类事，这有助于学生深思并反思自身周围那些自然环境状况。整个过程激活了学生的自然内省智能，让其既可凭借化学知识剖析问题，也可针对实验进程乃至外界现象展开自我反思，从而增强学生的自我认识和生态责任感。

结论：职高化学教学工作的核心任务不仅仅在于知识的传递，更要培养起学生的各方面综合素质。在多元智能理论的指导下进行具体化的教学活动，就可以有效地锻炼学生各方面的素质。未来的职业高中化学教学工作更应该尝试多元智能培养的教学道路，促进教学观念的创新与发展，营造更加开放宽松的学习环境，让学生从知识上到实际行动中得到更好地发展。

参考文献：

[1] 樊小利. 职高化学创新教学实践与多元智能培养研究[J]. 科研成果与传播,2024(4):0088-0091.