大单元视域下初中英语情境教学的实践策略

随着教育改革的不断推进，传统的单元教学模式已经无法满足培养学生的综合素质的要求。于是大单元教学应运而生，它不仅仅是将知识综合起来，还强调能力的培养、思维的拓展。在初中英语的教学中，把大单元教学的理念应用到情境教学策略中去，使情境教学的策略更好地实施，更好地帮助学生发展语言能力。

一、大单元视域概述

大单元教学是指在教学中，按主题或任务将各知识点整合为一大单元，重视跨学科的学习，强调学生综合运用知识的能力的一种教学方式。而当以大单元教学为视角时，教学不仅仅是简单传递知识的过程，更重要的是对思维及综合能力进行训练[1]。因此教学呈现一种跨学科的任务式过程，且更具实践与探索色彩。

二、大单元视域下初中英语情境教学的实践方法

（一）整合教材资源，创设主题情境

在大单元教学的视域下，教师能够对不同教材中的各种教材资源进行整合，从而创造出与本单元主题相关的情境，这种情境的创造不仅存在于一堂课中，而是教师在各个方面、各种层次的引导中让学生了解、掌握语言知识的一种方式。

例如，在教学外研版七年级英语下册Unit 1“The secrets of happiness”时，整合了外研版七年级英语下册Unit1 听力、阅读和口语三个模块的教学材料，创设了一个主题为“The Secret of Happiness”的情境。看完视频之后教师让学生分组讨论，然后相互说出“How is happiness understood?”然后教师引导学生阅读课本里的故事情节，提问学生“What can bring the greatest happiness to oneself?”小组活动之后，同学们用英语互相商量、列出自己觉得的幸福秘诀。在大单元范围下这样的状况不但可以让同学们在真实语言环境下思考讨论以及运用词汇，还可以彼此互动，产生思维碰撞，使学生们的语言运用得到锻炼。

（二）结合生活实际，营造真实情境

情境教学重点是“真实”，大单元教学模式给予了宽阔的教学空间，教师能按照学生的生存经验和现实需求来设置情境[2]。如此一来，学生就能懂得语言的实际应用场合，并且能够加强自身的语言交流技巧。通过让学生参加到和日常生活联系极为密切的任务之中，教师便可以带领学生在实际情景中去应用英语，进而改进学生的语言运用能力以及跨文化交流能力。

例如，在教学外研版七年级英语下册Unit 5“Amazing nature”时，教师借助学生身边存在的各种自然现象来创建与自然有关的真实情景，就在刚进入课堂的时候，教师带领着学生们利用图片显示出不同的自然景观，如森林、沙漠、海洋等。然后提出问题，问同学们“Have you ever personally visited such a place?”，要是去过了，将会碰见如何独特的自然情形和难题。之后，教师放一段有关极地动物生活的影片，讲述有关极地生物的生存状况和适应能力。基于小组分享自己的旅行经历，或自己去探索自然的经历，让学生们在熟悉的环境中学习相关的词汇、句型，更加容易接受。教师在大单元教学的视域下设计了一个情境任务：Instruct students to create a brief PowerPoint presentation based onnatural phenomena and animals they are familiar with.然后给全班同学展示。大单元教学的视域下，这一教学方式把语言学习与学生的生活经验联系起来，使得教学活动变得更有意义、有价值。

（三）利用多媒体技术，构建多元情境

大单元视野下的英语情境教学不仅仅是发生在课堂里，在此背景下的英语情境教学可以很好地运用到现代化的教育技术，尤其是利用多媒体这种工具来拓宽情境展现的形式与范畴，教师在应用多媒体技术创建学习情境的时候能制造出虚拟实境、交互情景剧、视频教授等各种情境，这样学生就可在模拟的语言环境里面训练听、说、读、写等语言能力，并提升自身的综合使用英语的水平。

例如，在教学外研版八年级英语上册Unit 6^∘ “When disaster strikes”时，教师播放有关于地震、洪水等自然灾害的视频片段，让学生对于自然灾害有一定的了解并展开自己的思考。在播放完视频后，教师通过提问的方式引导学生思考，How should people facenatural disasters when they occur?随后，教师将全班同学分成了若干个小组，每个小组根据课本及多媒体上的信息搜集有关某一种自然灾害的相关信息，如“How to prevent thisdisaster.”“How to Rescue Oneself”等，最后以小组为单位准备一份灾害应急手册，并且进行全班展示，从而加深了学生对语言的运用，同时锻炼了学生的应急知识和语言表达能力。大单元背景下的情境的建立，不再仅仅局限于一个课文上，而是利用多样的媒体以及一些真实的情景来增强教学互动性及实际性，使学生的英语运用能力得到提高。

结论：大单元教学模式下的情境教学给初中英语教学带来新的机会，通过建立联系学生生活的语言环境，增加了学生学习的兴趣以及提高了学生的语言使用水平。情境教学和大单元教学理念结合起来，提升了学生的综合素质，提高了英语教学质量，随着教学的开展会有更多的新的教学方法被发现并运用。

参考文献：

[1] 姜春红. 大单元视域下初中英语情境教学探思[J]. 课堂内外（初中版）,2024:98-100.

[2] 王艳荣.初中英语教学中创设有效教学情境的实践[J].中小学外语教学(中学篇),2023(1):55-59.