心育与德育的整合探讨

小学时光恰逢儿童心理发展的黄金时期，班主任扮演着学生成长征程中的关键角色，肩负着滋养学生心灵健康的重要职责。教育变革的浪潮中，仅仅依靠知识灌输已难以满足学生全面成长的深层需要，心理健康教育的价值愈发凸显。传统模式下的心理健康教育常常独立于日常教学之外，与班级管理缺乏有机联系，其教育效果往往昙花一现。渗透式心理健康教育理念的兴起，为班主任的教育实践开辟了崭新路径。

一、渗透式心理健康教育在小学班主任管理工作中的运用价值

（一）滋养心灵成长土壤

渗透式心理健康教育犹如细雨润物，悄然融入班主任的日常管理实践，为学生心灵成长输送着丰沛的精神给养。这一教育理念摆脱了传统说教的僵化框架，在班级管理的点点滴滴中静水流深地展现其力量。晨读时分教师的亲切问候，课间休息里的专注观察，作业本上那些鼓励的话语，都化作滋润学生心田的清泉[1]。

（二）构建和谐班级生态

班主任以心理健康教育理念重塑班级管理架构，将原本生硬的制度规范融入温润的人文关怀，使纪律约束在柔和的引导中焕发生机。这样的教育环境催生了学生间深度的情感联结，同伴互助网络自然生长并释放强大的支撑力量。教师精心营造的心理安全空间鼓励学生袒露真实心声，主动分享内心迷惘，班级逐渐演变为学生心灵栖息的温暖家园[2]。

二、渗透式心理健康教育在小学班主任管理工作中的运用策略

（一）构建 "沉浸式" 班级生态

班级生态的精心营造要求教师在环境布局、情感氛围、文化底蕴等层面下功夫，为学生搭建心理安全的成长摇篮。心理健康教育具有润物无声的渗透特质，班级管理若仅依赖制度框架的外在约束，难以触及学生内心深处的真实需求。优质的班级生态如同沃土良田，默默滋润着每一颗幼小心灵的茁壮成长。教室墙面的装饰选择、学生座椅的摆放位置、集体活动的精心策划，这些看似平常的教育细节，实际承载着丰富的心理健康教育内涵。教师若能以细腻的观察力捕捉学生情绪波动的微妙信号，以包容的胸怀接纳学生心理世界的多样表达，便能将班级塑造成学生敞开心扉、自由交流的精神港湾。

例如，教师在教学的过程中，可以基于学生的心理发展特点去设计班级角落文化，开展教学。在班级一角设置"心情树"，让学生每天用不同颜色的叶子表达当日心情；创设"悄悄话信箱"，为性格内向的学生提供表达渠道；建立"班级图书角"，精选适合小学生阅读的心理成长绘本。教师还可以组织"每周心语"活动，引导学生分享生活中的小确幸。这些看似简单的设计，实则为学生提供了情绪表达的多元途径，让心理健康教育在日常班级生活中自然发生。这样的环境布置蕴含着深刻的教育智慧，"心情树"上斑斓的色彩成为学生内心世界的真实写照，红色代表快乐，蓝色象征平静，灰色则诉说着小小的忧愁，教师能够敏锐地捕捉到每一片叶子背后的情感密码。"悄悄话信箱"如同一位无声的倾听者，承载着那些羞涩心灵的秘密心声，让原本封闭的情感有了安全的出口。精心挑选的心理绘本在图书角静静陪伴，故事中的主人公经历着成长的喜怒哀乐，学生在阅读中找到情感共鸣，习得面对困难的勇气与智慧。"每周心语"时光里，学生的眼中闪烁着纯真的光芒，那些关于友谊、关于发现、关于小小成就的分享，编织成童年记忆中最温暖的片段。

（二）打造 "学科渗透型" 教学场景

学科教学作为学校教育的主阵地，蕴含着丰富的心理健康教育资源。各学科知识体系中都包含着人文精神、价值观念、情感态度等心理教育元素，教师需要善于挖掘这些隐性资源，将心理健康教育巧妙融入学科教学之中。语文课本中的人物形象情感表达，就可以成为心理健康教育的载体。这种渗透式的教育方式避免了生硬说教，让学生在知识学习的过程中潜移默化地接受心理健康教育，实现认知发展与心理成长的同步提升。

例如，教师在教学的过程中，可以基于语文教材中的故事情节去设计情感体验活动，开展教学。在讲授《小马过河》时，引导学生讨论小马面对困难时的心理变化，鼓励学生分享自己遇到困难时的感受和应对方法。而在班会的开展当中，还可以利用多媒体去选择节奏舒缓的曲目，进而帮助教师拉近师生关系，使得学生打开心扉。除此之外，班主任还可以在学生课间活动的过程中，基于学生实际与教学现状，设计合作性游戏教学，让学生在课余活动中培养团队精神。这样的教学设计让心理健康教育融入各个学科，形成全方位的教育网络。

结语：渗透式心理健康教育为小学班主任管理工作开启了崭新篇章。这种教育理念突破了传统管理模式的局限，将心理关怀巧妙融入班级日常生活，让每个教育细节都充满温度。班级不再是单纯的学习场所，而是学生心灵成长的精神家园。教师在环境布置、活动组织、学科教学等各个环节精心设计，为学生创造表达情感、释放压力的多元途径。实践证明，心理健康教育与德育工作的有机融合，能够有效促进学生人格的健全发展。班级生态在理解与包容中日趋和谐，学生在关爱与支持中茁壮成长。

参考文献

[1]周信妤.打造“馨悦”家园实现抗逆成长——小学心理健康教育实践探索[J].读写算，2025，（14）：166-168.

[2] 吴 佳 慧 . 微 课 在 小 学 心 理 健 康 教 育 中 的 有 效 应 用 [J]. 文 理 导 航 （ 下旬），2025，（05）：13-15.