四年级语文学习任务群中跨学科教学模式的探讨与实践

一、分析教学内容，明确主题情境

在新课程改革背景下，学习任务群成为了小学语文教学的重要导向，而这一教学理念强调多文本、多任务的整合。主题情境能够为任务群提供一个整体性的框架，帮助学生将不同学科的知识和阅读文本更加系统性的整合在一起，从而提升教学效果。为此，在开展跨学科教学之前，教师需要分析教学内容并基于此构建主题情境统摄整个教学活动。

例如，部编版小学语文四年级上册第二单元的教学中，教师可以分析单元内容并基于此构建单元教学大主题大概念。本单元的几篇课文看似各不相关，但是际上都包含着一个关键词“科学”，无论是豆荚的结构，还是动物夜间飞行的秘密，或者是半年间科学技术的发展和蝴蝶的栖息地，这些都与科学离不开关系。因此在教学过程中，教师可以设计主题情境为“在科学的海洋中畅游”。在明确了单元教学的主题情境以后，教师可以基于此探究语文学科与其他学科的交叉点，从而将单元内的课文与多学科知识紧密结合，让学生在趣味性的主题情境中进行跨学科学习。

二、寻找学科链接，丰富教学内容

小学语文与其他学科有着重要的联系，在学习任务群。教学理念的引导下，教师应当探究语文学科与其他学科的链接点，打破学科界限，以语文为核心向外不断延伸，从而构建起全面性的知识网络。这个过程中教师要立足所创设的教学大情景，深入挖掘课文中的跨学科元素。

例如，在部编版小学语文四年级上册第二单元的教学中，老师可以分析单元的不同课文并基于此寻求语文单元与其他学科的连接点。《一个豌豆荚里的五粒豆》这篇课文是一篇童话故事，讲述了豌豆荚成熟开裂后里面的豆子都像飞往更加广阔的天地，只有最后一粒豌豆留下来的故事。这篇课文可以和科学知识进行链接，在教学过程中，教师可以引入科学学科中植物成长的内容，引导学生了解豌豆成长的历程，从而拓宽学生的科学视野。而《呼风唤雨的世纪》讲述了百年来的科技发展变化，在带领学生学习这篇课文时，教师可以将课文与信息技术和数学知识相结合，引导学生借助网络查找自己究竟发生了哪些变化，以及文章中提到的各项科学技术的具体数据。的过程，中学生不仅能够掌握用网络搜集资料信息的方法，同时还能培养数学统计的知识。同时，《一个豌豆荚里的五粒豆》和《蝴蝶的家》这两篇课文充满了想象，教师在教学时可以将课文与艺术知识进行链接，引导学生运用美术知识将课文的画面绘制成一幅画。实践证明，在教学过程中将语文学科与其他学科相连接，不仅有助于丰富课堂教学内容，还有助于培养学生的综合素养。

三、教学任务设计，培养综合能力

学习任务群的教学理念在于运用多文本、多任务的教学方式，引导学生自主探究。自主思考，从而培养学生的综合能力。在跨学科教学中小学语文教师应当基于教学主题情境和教学内容，设计符合学生思维特点的学习任务，从而让学生在实践探究中掌握知识。

例如，部编版四年级上册第六单元的教学重点在于引导学生尝试在叙事中借助人物的动作，语言，形态体会人物的心情，而单元的习作为“记一次游戏”。本单元的教学内容和习作内容与学生的实际生活密切相关。首先游戏是儿童的天性，其次单元作文涉及的内容也是学生在日常生活中经常见到或者了解到的。教师可以将其情境设置为“生活中的感悟瞬间”，并基于此设置教学任务。

任务一：课文中的感悟

1.阅读课文并说一说自己读的那篇课文主要讲了什么。

2.结合课文内容提取关键信息，并完成对照填空。

3.说一说你在课文阅读过程中印象深刻的画面，并尝试用画笔把它画出

4.结合科学知识，说一说鹅、牛和老虎这些动物的特征。

5.陀螺旋转的原理是什么？

任务二：游戏中的感悟

1. 你有没有喜欢的游戏活动？参与游戏并关注自己和同学的动作语言变化好。

2. 游戏结束后，让分享自己在游戏中的体验和感受。

任务三：生活中的感悟瞬间写作

1. 回忆自己在生活中遇到的一些感悟瞬间

2. 将这些感悟瞬间以作文的形式写下来。

3. 进行作文互评，互相学习借鉴，提高写作水平。

在教学任务的引导下，学生不仅能够在实践学习中掌握知识，还能够培养自己的综合能力实现全面发展。

四、优化教学评价，促进学生发展

学习任务群的引导下，教师开展跨学科教学活动时评价是不可或缺的一部分。教师在教学过程中应当制定明确的评价标准，关注评价的过程和结果，从而实现教学评一体化。

例如，在部编版四年级上册第六单元在教学中，教师首先要进行过程性评价，结合任务过程设置不同的评价标准。在任务一中，教师可以设置评价为：学生能够全程积极参与学习活动；学生能够在阅读课文以后准确提炼课文的大意；学生能够运用美术技能绘制自己印象深刻的画面；学生能够利用科学知识解释陀螺旋转的原理。同时教师也要注重终结性评价，一方面，教师要对阶段性任务评价的结果进行总结和反思；另一方面教师也要对学生整个学习结果进行整体性评价。教师可以通过测验活动以及作文的评阅来对学生进行评价，最终通过过程性评价和终结性评价的有机结合，促进学生的学习发展。

结束语

总而言之，在学习任务群下，小学语文的跨学科教学应当立足学生的实际需求，明确教学主题情境，并探究语文学科与其他学科的链接，通过设计多样化的学习任务以及完善评价体系的方式来提升教学的质量，促进学生综合素养的提升。

【参考文献】

[1] 陈爱妹. 基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学[J]. 读写算,2025,(16):49-51.